湖北-学前教育专业建设方案

湖北-学前教育专业建设方案内容摘要：

幼 师 资 格 证 计划制定实施与一日常规管理能力 幼儿园管理 （ 2）改革教学内容，制订课程标准 从职业分析入手，就学前教育专业所涉及的职业岗位（群），在学前教育专业理事会的指导下，与合作行业一起深入调研，全面分析职业岗位的工作任务，确定出典型的工作任务；按照典型工作任务的需要，参照幼师职业资格任职要求确定 学习领域和教学内容，开发工作过程系统化课程；完成《幼儿园活动设计》、《幼儿舞蹈创编》、《幼儿园环境创设》、《幼儿园管理》等 7 门专业课程及专业核心课程的标准制订工作。 （ 3）建设优质课程 按照理念一流、队伍一流、内容一流、手段一流、方法一流，资源一流的要求建设 1 门省级精品课， 3 门院级精品课， 3 门优质课程。 322 课程建设规划 课程 名称 建设目标 经费（万元） 小 计 （万元） 负责人 2020 2020 2020 幼儿园活动设计 省级精品课程 2 3 3 8 周立峰 儿歌弹唱 院 级精品课程 2 2 4 周成龙 幼儿舞蹈创编 院级精品课程 2 2 4 尹 娟 儿童文学 院级精品课程 1 2 1 4 危艳萍 视唱综合教程 院级精品课程 2 2 4 高 莉 幼儿游戏创编 工学结合优质课程 1 2 3 宋 敏 幼儿园环境创设 工学结合优质课程 1 2 3 杨 璐 其 它 院级精品课程标准 2 4 6 高 莉 合 计 3 15 18 36 (4)编写教材 与行业合作，结合学前教育机构的工作实际情况，编 写《幼儿园活动设计》、《 儿歌弹唱 》、《幼儿游戏创编》、《幼儿舞蹈创编》 、《幼儿玩教具制作》 等工学结合的校本教材和实训教材 6 部，丰富完善相关课程多 媒体课 件，完善网络资源库。 323 工学结合课程建设一览表 324 校企合作共建教材一览表 名称 主要合作企业 建设时间 负责 幼儿园活动设计 仙桃金贝幼儿园 2020 周立峰 儿童文学读本 仙桃德政幼儿园 2020 危艳萍 幼儿园游戏创编 仙桃伟才幼儿园 2020 宋 敏 幼儿舞蹈创编 仙桃实验幼儿园 2020 尹 娟 幼儿园环境创 设 仙桃实验幼儿园 2020 杨 璐 视唱综合教程 仙桃艺术幼儿园 2020 高 莉 325 教材及多媒体课件建设经费预算及进度一览表 课程 名称 建设目标 建设 时间 经费 (万元） 负责人 优质 核心课 院级 精品课 省级 标准 精品课 国家级标准 精品课 幼儿园活动设计 √ √ 2020 年 2 周立峰 儿歌弹唱 √ √ 2020 年 2 周成龙 儿童文学 √ √ 2020 年 2 危艳萍 幼儿舞蹈创编 √ √ 2020 年 2 尹 娟 幼儿语言表达 √ 2020 年 2 王莎丽 幼儿园环境创设 √ 2020 年 1 杨 璐 计算机（幼儿园多媒体课件制作） √ 2020 年 1 印丽霞 合 计 12 类 型 建设 时间 经 费 （万元 ） 负责人 国家级 规划教材 特色教材 多媒体课件 幼儿园活动设计 √ √ √ 2020 4 周立峰 儿童文学读本 √ √ 2020 2 危艳萍 幼儿园游戏创编 √ √ 2020 3 宋 敏 幼儿舞蹈创编 √ √ 2020 4 尹 娟 幼儿园环境创设 √ √ 2020 2 杨 璐 视唱综合教程 √ √ 2020 3 高 莉 其 它 4 合 计 22 以岗位标准为准则， 推行教学模式改革。 完善“ 校中园 、 园中校 、课堂”三位一体 学、做、教 结合的教学模式，以 校中园 为主体，以 校内实训室和校外实训基地为两翼，以项目 教学 为载体，结合 5 门工学结合的综合实践课 课程开发与实施，强化创新、特色教学方法和现代化教学手段的应用。 进一步提高学生的实践能力。 在完善“做中学、做中教、教学做合一”的教学模式基础上，全面实施项目导向，任务驱动教学模式。 按照幼儿园实际的工作 任务、工作过程和教学情境组织教学，针对教学实际情况，基础课程采用分组式、探讨式、启发式等教学方法，增强学生在学习中的主体地位，促进学生学习积极性的提高；专业课程采用模拟教学、现场教学等教学方法，做到“教、学、做”一体化，加深学生感性认识，尽快掌握专业技能；专业核心课程的教学在实训实习基地进行，采取现场教学，学生边学习、边教学，加强学生的实践教学经验。 运用现代信息技术，利用互联网、数字虚拟、多媒体等技术手段，发挥“天空课堂”、“精品课教学资源库”等教学资源作用，运用现场教学、模拟教学、虚拟幼儿园环境教学等教学 方式，采用任务实操法、角色扮演法、合作学习法等教学方法，完成由大学生到幼儿园教师的身份转变。 根据学前教育专业行业领域和职业岗位（群）的任职要求，在行业人员参与下，共同制定了人才培养方案。 按照人才共育、共管的原则， 通过多学段、分学期的学工交替，能力递进的学习， 将专业 的 教学标准和课程标准的刚性要求与教学 组织 的柔性化 进行 有机 结合，从人才培养方案的柔性化设计、教学组织的柔性化安排、 成绩 考核的柔性化实施三个方面系统构建满足学生在 “校中园”、“园中校” 实训与课堂学习的 多 段式教学组织模式。 结合实 际， “循岗导教、学训驱动” 新的人才培养模式，以职业能力培养为主体，突出实践能力和岗位素质能力的培养。 学生通过多学段、分学期的 学工 交替 ，能力递进的 学习，逐步提升专业基本技能和职业素质。 并 通过五学段工学 交替 ，三层次能力递进来完成。 第 1 学段：第一学期，学习 公共 课和专业基础课。 在校内多媒体教室、实验室、实训基地学习基础知识，进行基础技能训练，掌握基本技能，为学生将来可持续发展打下基础。 第 2 学段：第二学期，学习专业课程。 在校内实训基地边学习边进行轮岗实训 ，并利用课外时间在实训基地开展专业实践活动，掌握不同学前教育各岗位的专业技能，同时培养创业能力。 第 3 学段：第三学期，在校内外实训基地进行轮岗学习，掌握综合技能。 同时组织学生参加职业资格鉴定。 第 4 学段：第四学期，根据行业用人的需要和学生就业的意愿，在预就业行业进行跟岗实训，进行专业强化训练，着力培养学生的就业能力，使学生能较快地适应毕业后的学前教育工作。 第 5 学段：第五、六学期，在预就业单位实行顶岗实习，掌握幼儿园预就业岗位的综合能力，实现与就业岗位综合技能的有机对接。 第一层次：基本实践能力训练平台 第 二层次：专业 核心 技能训练平台 第三层次：综合实践能力训练平台 326 多学段分学期结构层次表 幼儿音乐教育 幼儿美术教育 幼儿英语教育 家庭与社区教育 幼儿舞蹈教育 综合 实践 课程 平台 幼儿教师资格考证 培训 专业 基础 课程 平台 公 共 基 础 平 台 音乐 基础 课 学前心理学 书法 学前卫生学 美术基础 儿童文学 学前教育学 幼儿游戏创编 教师口语 专业 核心 课程 平台 钢琴 声乐 儿歌弹唱 儿童舞蹈创编 幼儿园活动设计与指 幼儿园组织与管理 幼儿园环境创设 工学 交替 实 习 实训 校中园幼儿美术教学 实训 （第二学期 0 04月份） 校中园基本功 实训 （第 一 学 期 12 月份） 校中园、园中校幼儿园教学轮岗 实训 （第 三学期 11 月份） 实训基地跟岗实训 （ 第四学期 0 05 月份 ） 幼儿园 顶岗实习 （第 五、 六 学 期 ） 改造提升传统教学，加快信息技术应用。 在保持传统教学优势的基础上，加大现代化信息技术应用的建设力度。 在建设期内，完成所有教室和实训场所多媒体应用的建设与改造，建设 3 个具有交互互动功能的实训室。 建成 50 台的数码钢琴教室 1 间。 开展信息技术应用于教学的教师培训。 逐步改变部分教师只会传统教学手段的局面。 探索教学信息实时传输的新途径。 尝 试现代信息技术运用于学生活动和实训场所管理的新方法。 为后期宽带、融合、安全、泛在的信息基础设施建设做好铺垫，为信息化与职业教育的深度融合奠定基础。 逐步完善以教育行政部门为指导、以学校为主体、社会参与的教学质量保障体系建设。 重点是配合新的人才培养模式和工作过程系统化课程体系建设，创建以能力为核心、 以职业资格标准为纽带、 以过程管理为重点的学习绩效考核评价体系。 深入不同规模、不同资质等级、不同地区的学前教育机构，对对应的职业岗位进行调研、分析，形成岗位知识与专业能力分析报告，分解知识与能 力的考核要素，创建以能力考核为核心、以过程考核为重点的学习绩效考核评价体系，确保学生职业能力培养的质量。 确定专业理论考核和职业能力考核的权重，并结合行业考核标准确定能力考核要素，改变以前学科成绩考核的方法，将校内考核与行业实践考核相结合，使学习效果评价与岗位职业标准相吻合。 改革考核评价方式，在行业专家的参与下，采用现场教学、答辩等方式进行考核。 完善教学质量管理制度，健全院系两级教学督导机构，形成全过程、 全方位、全员参与的教学考核评价体系，确保专业教学质量保障体系的科学性和先进性。 强化对现场教学实训、顶岗 实习等综合性实践教学环节的过程管理。 加大行业参与的评教评学、学生评教、教师评学等教学质量监控的力度，全面推进学校、用人单位、学生及家长共同参与的“四位一体”的教学质量评价体系。 将就业水平、行业满意度作为衡量人才培养质量的核心指标，全面提高人才培养质量。 (1)完善教学质量“五方联动”监控体系 加强常规教学的规范化过程管理，完善由行业专家、教务部门、教研室、督导员、学生信息员组成的教学质量“五方联动”监控体系。 在教学环节的质量标准建立、信息收集和评价方法等方面进行改革探索，做到监控有力，评价科学。 ① 聘请行业 专家、幼儿园骨干教师和兄弟院校教师参与制订教学标准，并将行业标准与职业资格标准纳入教学标准。 ② 建立本专业“教、学、做”一体的课程教学环节的质量评价标准，改革考核方式，采用笔试与实践相结合，课程成绩由任课教师、专业教师团队、行业专家以 5： 3： 2 比例综合评定。 ③ 在“学前教育专业理事会”指导下，构建顶岗实习实训体系，顶岗实习的考核成绩由幼儿园教师、指导教师、本人三方以 5： 3： 2 比例综合评定，并将该顶岗实习成绩作为推荐就业的重要依据之一。 ④ 组织全体专业教师参加教学监控管理制度的制定工作，建立学生职业能力培养档 案，定期进行毕业生跟踪调查，根据社会、企业的评价，对培养过程进行动态调节。 ⑤ 完善激励与约束并举的教学评比制度。 定期开展 “说课竞赛”、“说专业竞赛”、“教学成果奖”、“优秀教案设计奖”、 “ PPT 课件评比”、 “实践教学技能竞赛”等活动，激励和引导广大教师致力于提高教学质量。 ⑥ 规范专业教学学生信息员座谈会制度。 每学期进行 12 次由专业负责人和学生信息员参加的专业教学座谈会，了解教学过程存在的问题，及时总结和调整，保证教学管理效果。 (2)构建良性的信息反馈系统 组建由学生信息员、教师、行业、督导组成的信息 反馈系统，建立信息跟踪，及时反馈教学信息。 信息反馈要及时准确，反馈渠道通畅。 通过信息反馈，及时处理和整改问题，修订教学目标调整教学内容。 （三）师资队伍建设 与服务能力建设 建立一支“理论水平高，实践能力强，专兼结合”双师素质的专业教学团队。 以全面提高教师队伍素质为中心，促进教师资源的结构优化和合理配置；以培养专业带头人和骨干教师为重点，促进教学水平的提高。 实行双向兼职制度，通过聘任具有行业影响力的专家作为专业带头人，继续聘任一批专业人才和幼教专家作为兼职教师 .选派专任教师到行业兼职，与行业联合培养专业教师， 两 年建设期内，使具有双师素质专任教师比例达到 92%以上；通过引进来、送出去和内部培养等途径，不断完善双师素质教师队伍建设机制，有效落实双专业带头人制。 加强专业负责人的信息处理、科学决策、不断创新的能力建设。 实行双专业带头人制度，从幼教行业聘请 1 名教育管理专家作为专业带头人，进行高职教育教学理论培训。 同时，对校内已有的 1 名专业负责人进行专门培养，通过到幼儿园挂职锻炼、国内外培训等途径，使 其迅速成长，使其成为既能把握专业（群）建设与改革发展方向，又能把握行业和职业发展方向，既有高水平课程开 发和教学能力，又有较强实践能力的知名专家。 并在现有年轻骨干教师。