温州农村初中体验式作文教学的课题研究方案

温州农村初中体验式作文教学的课题研究方案内容摘要：

生活动，在人生活动中体悟生活，教学做合一，在写作实践中提高作文能力，是本研究的又一原则。 课题组成员边学习教育教学理论知识边进行课题实验，积极组织学生参加实践活动，在实践中不断地满足和不断地引起学生写作的需要和学习 的兴趣；每位语文教师以语文课堂为主阵地，在教学实践中运用理论，同时在实践中总结经验教训，提升理论。 （ 3）整体性原则。 作文是学生语文素养的一部分，我们开展作文教学有效策略研究，必须坚持整体性原则，使作文能力、语文素养和人的整体和谐发展。 要处理好德育与作文的关系， 5 学校教育与社会、家庭教育的关系，阅读教学与作文教学的关系，课外阅读和语文能力的关系，生活认识能力和语言表达力的关系，以求整体的合力而不是某个方面的单个力量来促进人的发展。 五、本课题研究目标 挖掘学生的体验意识潜力，激发学生强烈的写作欲望；培养学 生学会关注、学会体验的能力与品质． 探索农村初中体验式作文指导的原则、方法及有效途径。 探索适合农村初中语文体验式作文教学的有效训练体系和专题训练体系。 形成科学合理的农村初中体验式作文教学评价机制，促进作文教学评价机制的创新与发展。 以体验式作文教学研究为突破口 ,引领教师专业化成长。 六、本课题研究对象 随机确定七年级两个班、八年级两个班。 七、本课题研究内容 （一）探索农村初中体验式作文教学基本程序：写作前的积累体验、唤醒体验 —— 写作中的表达体验 —— 写作后的提升体验 写作前 体验 ⑴关注生活，积累体验 A、家庭生活体验（七年级学生） a、劳动体验 走进农田 ，在劳动实践中体验。 我们农村学生生活很广阔， 农村艰苦和繁重的农活的真实体验。 充分利用夏秋两季农忙时间，把学生从课堂带进农田。 充分利 用 资源，组织学生参加实践，并开展各种形式的活动，如 “ 趣味田间劳动竞赛 ” 、 “ 夸夸咱家的 „„” 、 “ 农业知识知多少 ” 等，在劳动实践中让学生写体验日记，记下自己当时的真实感受。 这样，学生就有话可写，有感可发了。 b、亲情体验 农村的孩子 父母生活的艰辛劳累， 而孩子却不理解 父母的希望和期待 ， 他们总埋怨父母的唠叨、麻烦，怨恨父母不理解自己不会从父母的角度，去为父母想想。 让学生 体验生活的忙碌与劳累 ，感悟亲情。 B、学校生活体验（七年级学生） a、学习体验 作文教学中，教师要精心设计活动。 吸引学生参与到活动中，在活动中 “ 以身体之，以心验之 ” ，从而产生体验。 主体会能动地积极地全身心地投入活动当中去。 结果学生都有东西可写，并写出了自己的激动、紧张等心理。 6 b、活动体验 教师组织一些主体性活动。 例如 ， 调查、演讲，读书交流 ， 调动学生参与的热情 ， 让学生体验学校生活的乐趣。 丰富多彩的校园活动为学生提供了丰富的 “ 养料 ” ，改变了学 生怕写作文的局面，激发了学生说写的情趣。 c、师生情体验 C、社会生活体验（八年级学生） a、在“热”点、“焦”点中体验 农村学生思想眼光都比较闭塞， 教师应引导学生关注更广大的世界，扩大学生的胸襟，作文教学应引导学生走出自我的圈子，从写自我，写学校等小社会，逐渐扩展到对大社会的关注 b、在社会实践中体验（民俗风情） D、自然生活体验（七年级学生） 教师要利用好独特的农村资源， 引导学生走出狭窄的课堂天地，走向大自然， 组织活动或让学生用心观察从大自然中感悟体验，从而为写作准备素材。 所有的习作是内心体验的反映，言之有物，言为心声，有思想，有想象，有创新。 ⑵注重阅读，丰富体验（八年级学生） 研究如何指导学生通过阅读，学习语言、品味语言，积累语言，逐步形成语感，通过丰富的情感体验，发展自己的人性、人情、人格、人品，吸收和积累优秀的文化营养，形成自己的文化，提高学生语文整体素质。 学会在广泛的阅读中吸取他人对生活的体验，并将生活的“活水”引入语文教学。 A、课内阅读 教师引导学生积极主动地与文本对话：通过大量的阅读教学，使学生品味语言的精妙；通过文章的感知与领悟，引导学生把握问上思路，培养形象思维、逻辑思维，激发创新意识 ，培养创新精神；通过文章内容理解的基础上，引导学生从立意、取材、构思、表达等方面探求写作规律，把握写作技巧，为写作水平的提高服务；通过阅读中的形象感染和情感熏陶，让学生吸取人文素养。 B、课外阅读 引导学生课外阅读，将阅读、积累、鉴赏、领悟结合起来，提高学生综合素养：文学名著的阅读，要求每学生每学期至少阅读 2—— 3中外名著，让学生在阅读中潜移默化地增强思想底蕴，开拓眼界视野，提升人格品位，激活形象思维，积累文学素养；精美时文的阅读，这类文章反映了时代的进步和发展，表现了时代的精神和意志，在写作上也具有新鲜的 风格和气派，富于显示意义，能给学生思想感情上的滋养和写作上的启发；阅读报纸刊物，每个班级订阅一份有较强可读性的新闻类报纸，以开阔学生的眼界促使他们在思想上与社会生活、社会发展联系起来。 ⑶创设情境，唤醒体验（七年级） 7 研究如何通过建立课外活动基地和开展丰富多彩的课外活动，积极引导学生观察生活，使他们懂得。