小学一年级语文下册教学计划学科教学方案大全

小学一年级语文下册教学计划学科教学方案大全内容摘要：

我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然科学。 这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。 而且，每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。 每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养 .每组包括１课 “ 识字 ” 、４ ５篇课文和１个 “ 语文园地 ”。 各部分相互联系，构成一个有机的整体。 识字课形式多样，包括四字 词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。 必学课文共 34 篇（其中两篇连环画形式的课文），内容丰富多彩。 “ 语文园地 ” 面貌一新，包括四个栏目：我的发现 鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累 引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际 与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力；展示台 给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。 八组教材之后有五篇选读课文。 最后是两个生字表。 （表一是要求会认的字，表二是要求会写的字）。 本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。 全册要求认识 550 个常用字，会写 250 个在本课或以前认识的字。 要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。 此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。 教材特点 围绕专题组织教材内容，充分体现整合。 每一组，也可以称作每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，大都是围绕本单元的专题安排的。 几个单元也都是如此，围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体，体现了识字、阅读、口语交际、语文实践 活动的整合。 各单元之间，体现了各项内容、各项要求及语文能力的整体推进，螺旋上升。 这样安排，符合《课程标准》避免烦琐、加强整合的思想，便于开展语文实践活动，提高学生的综合语文能力。 安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。 本册教科书的识字课，改变了以前集中安排识字课的做法，把 8 课识字，分别安排在每组的开头。 识字课内容均贴近每一组的专题，和每一组课文的内容及语文活动的内容紧密地结合起来，既通过识字课承担了一部分识字任务，减轻随课文识字的压力，又充分体现了整合的思想。 识字课的形式大多采用学生喜闻乐见的 韵文形式，易于朗读。 这样安排识字，避免了集中识字可能产生的单调枯燥，功能单一，缺少情境、语境的弊端。 学生通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶。 大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。 本册教科书新编选的课文，占全部课文的一半以上。 有反映领袖事迹的《邓小平爷爷植树》，有反映家乡新貌的《画家乡》，有体现关爱他人的《月亮的心愿》，有表现现代儿童生活的《棉鞋里的阳光》，有借童话故事反映保护环境、人与自然和谐相处的《 松鼠和松果》《美丽的小路》，有介绍自然常识和科技成就的《棉花姑娘》《火车的故事》。 全册课文充分体现了以下几个特点。 一是思想内涵比较全面，蕴含着热爱生活、热爱祖国、关爱他人、团结协作、自强自立、热爱科学、保护自然环境等丰富的思想情感因素，同时亦有适应信息社会和开放社会要求的时代精神。 二是题材广泛，有反映城市生活的，有反映农村生活的，有反映学校生活的，有反映家庭生活的。 有利于学生通过语言文字认识大千世界。 三是体裁多样。 有童话，散文，诗歌，故事，科普文章等，趣味性、可读性和感染力强。 选文富 有童心童趣，与当代儿童生活紧密联系。 如《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《两只鸟蛋》《失物招领》《春雨的色彩》《四个太阳》，能充分考虑儿童的经验世界，情感世界和想象世界。 大力改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的 “ 学本 ”。 教学目标及教学改进措施提示 在准确把握教科书编写意图的基础上，要创造性地使用教材，既要符合教材的编写意图，又要不拘泥于教材。 所以在使用教材的过程中，不断创造新经验。 没有好的经验，教材就很难继续提高，不断改进。 准确理解教材编辑意图，以组为单位整体设计教学 明确教学要 求，下要保底，上不封顶 教材中的基本要求，体现了《课程标准》的学段目标，一定要落实到每个学生。 这些基本要求主要有以下几方面。 1．认识 550 个常用字，会写 250 个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字。 认识的字，只要求认识，在课文中认识，搬个地方还认识；知道在新认的字中出现的新偏旁。 对全体学生，不要拔高认字要求，以免加重负担。 要求写的字，要了解字义，能口头或书面组词，逐渐在口头或书面运用；最重要的是把字写对、写好，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 2．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 学习 独立识字。 爱识字，能主动识，学着自己识，这是学生识字不竭的动力。 一定要重视兴趣、习惯的培养。 要重激励、多鼓励。 3．学习有普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 了解词句的意思。 有感受的想法，乐于与人交流。 读诗歌能展开想象，感受语言的优美。 要重视朗读。 这是低年级理解课文最重要的阶段，其本身也是一种语文能力、语文素养。 了解词句要少而精，重点的，难点的；方法是结合上下文和学生的生活经验，不搞以词解词，提倡自读自悟和学生之间互相启发。 要鼓励学生提出问题，畅谈自己的收获、想法，鼓励展开想象，这不仅符合自主学习 的理念，而且有利于培养独立思考能力、想象力。 这是创新意识和创新思维的萌芽。 低年级阅读教学切忌串讲串问、讲深讲透。 古诗只要求读熟背会。 学生课后还读不熟、读不好，是不合格的语文课。 要把时间用在刀刃上。 4．学习默读。 允许有个从指读到不指读，从出声到不出声，从只顾读到一边读一边想的训练过程。 这一册重在默读习惯的培养。 读的内容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地严格训练。 要重视通过课内的朗读、默读，逐渐培养阅读的兴趣 关键是读课文读出味道，读出乐趣，读有所得。 使学生自然而然地“ 喜欢阅读，感受阅读的乐趣 ” ，这 和喜欢识字同样重要。 爱读书，才能得到乐趣；得到乐趣，就更爱读书。 “ 兴趣是最好的老师。 ” 能培养起学生读书兴趣的老师肯定是好老师，这样老师的阅读教学肯定成功。 5．重视语言的积累。 课内要求背的、一定要背下来。 还要鼓励学生自觉地更多地积累词、句、段。 6．加强在生活中学语文的引导、交流与展示。 课外、生活中是学习语文的广阔天地，学生，包括低年级学生可以大有作为。 关键是教师要相信学生，引导学生，给他们交流、展示的机会，他们会还你一个惊喜。 因为教材是以专题形式编排的，语文园地中安排的内容也都围绕专题设计，所以备课时胸中要有全局。 要在通读全册的基础上，一组一组地钻研教材，设计教学。 每组教材围绕哪个专题，有哪些内容，有哪些要求，重点培养学生哪些方面的能力、习惯，怎样进行教学设计，在体现自主、合作学习上有哪些措施，什么时候布置学生进行哪些学习准备，教师要做到心中有数。 一、教材分析： 本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设 8 个专题。 分为：多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、有趣的自然科学等 8 组。 教材富有儿童情趣，时代气息扑面而来。 每单元由导语、一课 “ 识字 ” 、 45 篇课文和一个 “ 语文园地 ” 构成．联系紧密，蕴含教育价值。 如第一组，在优美简短的导语之后，以成语或四字 短语编写了识字内容。 “ 春回大地、万物复苏、柳绿花红、鸳歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣 ” ， 8 个反映春天景色的词语，组成了一幅意境优美的画卷。 学生既认了字，又激起了热爱春天的情感。 4 篇课文，有春天的景，有春天的人，有春天的事，有儿童喜爱的故事，有琅琅上口的古诗。 学生找春天，画春天，在 “ 语文园地 ” 中唱春天，在 “ 口语交际 ” 中讲春天。 教材安排的几幅精美图画，可帮助一年级小朋友更好地欣赏春天的美景。 全单元体现了识字写字、阅读、口语交际和语文实践的整合，把语文知识、能力、方法、情感态度价值观融为一体。 二 、教学目标： （一）汉语拼音 能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 能按顺序熟练背诵汉语拼音字母表，认识并初步掌握大写字母。 初步学会用音序查字法查字典。 （二）识字与写字 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 认识常用汉字 550 个，会写其中的 250 个字。 掌握汉字的基本笔画，能按顺序规则写字。 字写得正确、端正、整洁。 初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 引导学生发现汉字的构字规律，初步掌握识字方法。 鼓励学生利用生字和熟字的联系，采用 “ 加一加 ” ， “ 减一 减 ” ， “ 换一换 ” ， “ 改一改 ” 等方法识记生字，培养独立识字的能力。 （三）阅读 让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 鼓励学生多阅读，扩大阅读量。 能用普通话正确，流利地朗读课文，背诵课文。 学习借助读物中的图画阅读。 对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 理解课文内容，在语文学习过程中，培养良好的道德品质，帮助学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 （四）口语交际 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 能认真听别人说话，努力了解讲话的主要 内容。 能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 有表达的自信心。 积极参与口语交际，踊跃发表自己的意见。 二、教学建议与措施： 首先，要致力于全面提高学生的语文素养。 其次，要确立以学生为主体的学习方式。 第三，重视语文基本功的培养。 一年级学生处于入学的启蒙阶段，良好的学习习惯的培养，语文基本功的训练是不可忽视的。 认字要落实。 要求认识的 550 个字一定要认准，并能在其他环境中认识。 字要写好。 要求会写的字要写对写好，养成正确的写字姿势和写字习惯，并要了解字义，能口头或书面组词。 课文要读好，能用普通话读出味道，读出乐趣。 三、学情分析： 全班共有学生 43 人，其中男生 人，女生 人。 学生学习成绩参差不齐，大部分学生基础比较薄弱，缺乏自学能力的培养。 新教材课程改革的实施为我们教师提供了展示自我的平台，也带来了新的机遇和挑战。 我深入学习新课程标准，认真领会教材的编写意图，为了能更好地开展今后的语文教学工作，现做本学期的教学计划如下： 一、教学对象分析 本班共有学生 26 人，他们的年龄多为 7 周岁。 通过在校半年多的接触、了解，发现他们个个活泼可爱，聪明伶俐，大部分学生对学习充满兴趣，有较强烈的求知欲和上进心，但由于年龄和心理认知的关系，他们在学习上、生活上缺乏自制力，有待于培养良好 的学习习惯。 除此，他们接受学前教育也参差不齐。 现将学生具体情况分析如下： 大部分学生通过上学期的学习，他们对语文课已有了较为初步的了解、认识，也产生了较为浓厚的兴趣，他们或多或少都掌握了一些识字，并能讲一些故事，虽然有些故事讲得不是很流利，但是可以说明这是学习语文的开始阶段。 因此，他们的语文基础知识，基本技能掌握是极其微薄的，他们刚具备拼读，阅读文章能力。 部分学生在上课习惯不好，小动作极多，不能专心听讲，也不愿思考。 上课很部分学生不能认真、安静地听老师提出的问题和同学的回答。 但是，他们的学习积 极性较高，能很早来到学校，个个都还很有礼貌，能跟老师问好，回去能跟老师道再见，能使用简单的礼貌用语，相信不久，他们能很快养成良好的学习习惯。 二、教材分析 本册教科书包括 “ 识字 ”“ 课文 ”“ 综合性学习 ”“ 语文园地 ”“ 口语交际 ” 几个部分。 教材的开头是识字一，而后是 12 篇课文，识字（二）、又 18 篇课文。 两个识字单元各 5 课，每课认字 1214 个。 30 篇课文分作 4 个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。 在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文 能力。 此外，全册设 5 个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练，设 2 个综合性学习。 识字的编排，实行认写分开，多认少写。 全册要求认识 500 个常用字，写其中 300 个笔画简单的字。 纵观整册教材，有如下特点： 教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。 识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。 这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。 教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。 教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。 针对我国地地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量。