年级下西安交大版信息技术说课稿

年级下西安交大版信息技术说课稿内容摘要：

进一步掌握使用浏览器浏览网页的基本操作。 学会利用网上免费资源获取免费的电子邮箱。 能力目标：通过自我探索，协作学习，培养学生的观察能力、自我探索、自主学习的能力和团体协作的能力。 情感目标：培养学生学习和使用网络与他人进行交流的兴趣和意识，体验交流的愉悦。 教育学生正确使用网络，负责任地使用信息技术和网络资源与他人交流。 注意网 络安全。 本课的重点就是利用网络免费资源获取免费电子邮箱。 本课的难点设置为注册资料的填写。 二、 说教法： 信息技术课程的主要任务之一就是要通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。 因此，在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”。 任务驱动法。 根据学科特点，我将以“任务驱动法”将教学内容设置成一个个具体的教学任务贯穿本课，在任务驱动下，激发学生学习兴趣，引导他们学会去发现 、去思考，寻求解决问题的方法。 当学生将一个个任务击破的同时也就掌握了本课的学习内容，体验成功的快乐。 直观演示法。 对于大部分学生来说，独立完成一项任务有一定的困难。 根据小学生的年龄特点，采用直观演示法组织教学，可增强教学内容的直观性、启发性，使学生更好更快地掌握操作技能。 当然，直观教学不仅仅是教师演示，根据实际让有经验的学生进行演示，充分调动这部分学生的积极性。 三、说学法： 本课所才用的学法是：“接受任务 思考讨论 操作实践 完成任务。 ” 建构注意学习理论强调以学生为中心 ，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。 因此在本课的教学工程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论，相互合作，实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的创新、迁移和融合。 四、 说学生： 我校的学生接触计算机比较早，所以网络对于他们有很强的吸引力。 学生积极参与的热情也比较的高，非常乐于积极接受这部分知识的学习。 因此在教学过程中，以教师示范讲解配合学生自主学习为主。 让学生在自主学习中相互交流，相互学习，发现问题，提出问题，解决问题。 五、 说教学 环境： 教学媒体：计算机室。 学习资源：教学演示软件。 六、说教学过程： 教学大的流程： 一、激趣导课，创设情境：通过教师设定的一个问题情景，吸引学生进入课堂学习。 激起学生的兴趣和好奇心。 二、展示目标，确定主题：分析讨论确定本节课的第一个实践目标。 在大连教育网上申请一个免费的邮箱。 三、信息处理：课件展示具体注册免费邮箱的操作方法。 四、实践操作 学生操作：学生通过实践操作，在大连教育网上注册一个免费的邮箱。 五、课堂检测评价：对照检查自己的免费邮箱是否正确。 明确 @前后各部分的名称以及用途。 六、拓展延伸：学生尝试在别的网站上做邮箱的注册。 具体环节： 第一环节，激趣导课，创设情境。 好的开始是成功的一半。 导课时，教师如果采用最有效的方法引入新课，可以在最短的时间吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。 所以这节课的开课我是这样设计的。 “同学们，老师的一位在外地的好朋友马上要过生日了，可是老师还要上班不能当面去给他祝贺生日。 老师怎样才能把自己的祝福送给他呢。 请同学们帮助老师想个办法吧。 ”让让学生帮助老师想办法，学生的兴趣很高涨。 他们想出了打电话，写信，发短信等等办法。 然后教师继续引导，那种方法更 方便又快捷又安全，一步步引导学生得出“发电子邮件”的方法最好。 为了让学生进一步了解电子邮箱的作用，我组织讨论：要发电子邮件，必须具备哪些条件。 通过讨论，学生了解到要成功发送电子邮件必须双方都因该拥有电子邮箱。 接着我请学生中已经用过电子邮箱的同学来交流一下自己使用电子邮箱的体会，使学生了解可以利用电子邮箱收发信件、照片、贺卡等，与远方的朋友进行交流，既快捷又安全。 通过这部分学生的介绍，激发其他学生运用网络与人交流的愿望后，我以任务驱动法为学生设置任务，要求学生为自己申请一个免费的电 子信箱。 第二环节： 展示目标，确定主题： 信息技术课教学中采用最多的教学方法是任务驱动法。 任务驱动法最主要的方式就是向学生提出明确的学习目标，驱动其为完成目标而努力。 所以在这个环节，首先组织学生讨论：哪里可以申请到免费的电子邮箱。 肯定有许多学生会说出几个大型门户网站。 然后我告诉学生，我国许多大型的门户网站都提供免费的电子邮件服务，如新浪、搜狐、 163 等，并以在大连教育网网站上申请免费的电子邮箱为例，明确本课的第一个具体任务。 并指导学生打开浏览器登陆大连教育网网站，根据学生实际，提示学生在输入邮箱网址后不要 忘记按回车键确认。 进入大连教育网。 第三环节：信息处理：（课件演示操作方法） 信息处理环节其实就是教师示范讲解过程。 讲解示范是教师在教学中充分发挥其主导作用，操作演示基础技能，使学生少走弯路，节省时间。 做到突出重点，突破难点，使课堂内容由难变易。 学生看完教师的讲解示范后，就会产生试一试的欲望。 在这个环节，我设立了一个课件动画，通过直观的演示，让学生掌握填写注册信息的 基本操作方法。 首先找到有注册免费邮箱的链接，找到后打开注册页面，依据网页上面的提示填写注册资料。 第四环节：实践操作 学生操作 信息技术 课的主要教学目标是掌握处理信息的技能，而技能的形成必须经过反复操练。 实践操作这一环节，就是要求学生在计算机上将所学技能进行实践练习。 （一）让学生根据教师的操作演示，带着老师的问题进行操作，通过合作探究并解决老师抛出来的问题。 （ 1）为什么注册条款必须选择同意。 不同意会怎么样呢。 （ 2）用怎样的用户名和密码又好记又安全。 （二）在部分学生操作成功后，请操作不成功的学生，汇报出现的问题，组内讨论解决方法。 一小部分学生能成功，还有一大部分学生注册不成功，那是什么问题呢：不成功的同学把你出现的问题在组内讨论下，找出原 因。 组内合作，让不成功的同学注册成功。 如果有大的问题解决不了了，在再课堂上集体讨论。 （三）集体汇报思考问题： （ 1）为什么注册条款必须选择同意。 然后请学生仔细阅读注册条款，说说通过注册条 款你知道了什么。 使学生知道注册条款其实就是网易对注册用户正确使用电子邮箱签订的协议，必须遵守，所以，在注册条款下必须选择“我同意”选项，否则不能申请。 同时教育学生要健康使用网络资源与他人友好交流。 （ 2）用怎样的用户名和密码又好记又安全。 提示学生在填写会员名和密码时要仔细阅读填写要求，用户名和密码要便于记忆。 并讲解 @的 读法“ at”。 注册资料填写完整后，按提交，当出现注册成功的页面后，根据页面提示记下自己的邮箱地址。 第五环节：课堂检测评价： 学生的操作情况如何，是否熟练掌握了技能，理解可课堂知识，其中还存在那些疑惑，问题，等这些都是教学中要关注的问题。 为了解决这些问题，在这个环节，首先： 把学生申请好的邮箱地址展示出来，请同学们思考：这些地址有什么不同的地方。 学生很快会发现，这些邮箱地址都有 @，而 @前面的一串字符都不一样。 我请学生讨论为什么会这样。 然后得出结论，学生的电子邮箱都是在大连教师网上申请 的，所以提供邮箱服务的服务器都是大连教师网的，而 @前面的表示注册的用户，所以不可以有重复的用户名。 这样，一个正确的电子邮箱的地址由用户名和提供邮件服务的服务器名组成，中间用 @隔开。 让学生明确邮箱地址又叫： Email 地址。 Email 地址，是由用户名和域名两部分组成，两部分用连接符号 @进行分隔。 前面的叫用户名，后面的是域名。 请同学们相互检测同学们注册的地址，然后思考交流：如果想给这上面的邮箱发邮件，都能收到吗。 为什么。 组织学生小组交流电子邮箱地址，看看每个人的邮箱地址是否正确，不正确的赶快改 正。 第六环节：拓展延伸 学习信息技术知识要有助于培养学生的创新精神和实践能力。 要时刻树立以培养创造性人才为己任的意识，要善于挖掘教学过程中学生的创造性因素，不失时机地启发学生的创造性思维，鼓励学生运用想像和发散思维多角度，多方面的思考、实践自己的信息能力。 于是 我把自己在新浪上的邮箱地址展示在大屏幕上，让学生观察老师的邮箱地址和大家的又有什么特点。 学生很快发现老师的用户名很好记，是老师名字的缩写，而 @后面的服务器与大家的不一样了。 这是什么原因呢。 我请学生仔细看看 @后面的 ，告诉同学们这 是新浪网站的域名。 同时告诉同学们有很多大型网站都提供免费的电子邮件服务，在不同的网站上都可以申请到免费的电子邮箱。 鼓励学生大胆尝试，主动学习。 你想不想在其他的网站上申请属于自己的邮箱呢。 让我们共同来尝试下吧。 于是老师为学生提供几个大型网站的网址，要求学生组成小组互相合作，利用网络免费资源获取免费电子邮箱，交流注册心得，体验成功的快乐。 最后老师像学生强调一下使用电子邮箱的时候应注意的事项。 同学们，在我们使用电子邮件发送电子邮箱的时候，有时会遇到邮件被盗、垃圾邮件侵扰等问题。 我们应该注意以下几点 ：一、保护好自己的邮箱密码，并定期更换。 二网上交流礼貌用语不可少。 三、不随便公开自己的电子邮箱，以防垃圾邮件干扰。 四、安装“病毒防火墙”，阻止病毒、黑客程序的侵入。 五、不打开来路不明的邮件，以防电子邮件病毒的侵扰。 这样的课堂启发延伸，有助于培养学生创新思维能力和创新精神。 总之，这节课的设计，充分的体现了“教为主导，学为主体，练为主线”的教学原则，灵活机动地运用启发式、讨论式、自主式、协作式和任务驱动式等教学方法，因地制宜创设了一个解决了生活中的问题的情境，让学生通过亲身体验，积极主动的获取、整理、创造地 完整任务，更进一步的提高了学生的信息综合素养，培养了学生的探索精神，提升了学生探究思维能力。 第 6 课 信息就在我身旁 《信息与信息技术》说课稿 一、教材分析和学情分析： 教材分析：信息技术学科是学科中最年轻的工具性学科，同时又是知识技能更新最快的学科。 《信息与信息技术》这一节是初中信息技术教材的第一册第一章第一节的内容，教学对象是七年级的同学，它是教材关于信息技术这一学科的初步认识。 本节是基础性的纯理论的内容，所介绍的一些有关信息的知识以激发学生兴趣为主，可以为进一步学 习后续内容打下基础，也是形成学生“了解熟悉 基本技能 综合运用”这一合理知识链的必要环节。 新的学科的学习，对学生充满着挑战，能够让学生在现有基础上产生一种求知的冲动。 正是这种冲动，导致学生的理想和实际技能的不平衡。 基于此点，从信息技术本身学科特点出发，结合与生活实践的整合理念，设计这一课时，目的在于让学生知道现今是信息高速发展的社会，了解“适者生存，不适者淘汰”的这一社会现实，唤起学生的生活体验，培养学生的信息素养。 学情分析：学生对微机充满了向往，甚至用“崇拜”这词决不过分；兴趣是最 好的老师。 （每次上信息技术课之前，学生在机房门口早已排好了长长的队伍，穿好了鞋套，等着老师的到来。 特别是第一次接触计算机的同学，用手摸一摸显示器都会欢欣鼓舞） 基于对学生情况的分析，我将本节课的内容作了一些调整，我想在学生初步建立信息技术中“信息”的感性认识后，能亲自在网上根据特定的任务，搜索一些信息，来加深理解，更能提高学生的学习兴趣。 本节课的内容：了解信息的特征和信息的表达方式； 重点：信息的特征； 难点：培养能从各种途径获取信息的思维习惯，以及培养辨析信息的能力。 二、说目标： 一个指导思想： “使学生明白，随着信息技术的飞速发展，人类活动的终极目标就是：把复杂的问题简单化，对推动社会的发展作出贡献。 ” 两个学会 : 学会信息的特征和信息的流程； 一种体验和一种培养： 以信息处理为主线，注重培养学生的信息素养以及获取、分析、处理、传递、运用信息的意识，体验信息从获取到运用的全过程，并在其中享受快乐； 多种收获： 养成在获取信息到运用信息的思维习惯，通过聆听、理解老师的想法，提高学生的听力；通过阅读提高学生的自学、 自悟的能力；通过对学生的上机姿势矫正、上机时间和休息时间的合理分配，使学生养成劳逸结合的习惯。 通过对信息的正确判断，提高学生的辨别能力； 三、教法和学法： 教法： （ 1）、任务驱动： 结合信息技术本身的特点，要求我们知识和技能的传授应以“典型任务”为主，突破一个个“思维障碍”，因此本课采用建构理论下的主体教育模式，通过学生已储备的书本知识和生活经验，设置一个个任务，让学生在学习任务中，自己思考，主动探究，以“任务驱动”的方式发展能力。 教师在整个过程中起到组织、引导、协调、控制、咨 询的作用。 启发、诱导贯穿其中，创建自我探究的学习平台。 （ 2）、讲解演示法：投影一部分图片，其中包括生活中常见的，也包括学生只要稍稍动脑就能马上反应过来的，结合课本插图来共同讨论。 学法指导： 教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上，教学过程应赋予学生最多的思考、讨论的时间和空间，应此在讨论的过程中，重在学。