年级上西安交大版信息技术说课稿

年级上西安交大版信息技术说课稿内容摘要：

是 word2020，和教材上所给出的图示不太一直，所以在本节课设计时没有让学生去参照课本，而是根据老师的 讲解演示和板书去掌握所学知识。 和本课主要内容是段落的对齐和缩进。 段落的对齐和缩进是排版最常用的方法，而排版在日常的文字处理使用中也占有相当重要的地位。 这部分内容有“段落对齐”、“段落缩进”、“行距调整”三个知识点。 教材处理 就本节课内容而言，是对 word 中的菜单栏格式中的段落选项卡进行讲解的操作，由于这里边所包含的内容较多，并且调整段落格式中除了通过菜单栏操作，还可以通过常用工具栏和格式工具栏进行调整操作，但由于一节课的课堂时间有限，要学生完全掌握所学知识必须经过老师的讲解和充分的操作练习才可以达到比较好的效果，所以在这节课，只是对通过由菜单栏调出选项卡调整进行了讲解。 以便学生更好的理解和掌握本节课的知识点。 二、说学生 由于信息技术学科比较特殊，受学生的家庭条件和学生个性等因素的影响学生的技能基础和操作水平有着一定的差异，针对不同的学习内容学生在理解和掌握上也存在着一定层次区分，于是，我在在教学过程中，一方面，安排的任务要符合学生生活实际，还要注意任务的层次性，由学生自主选择，另一方面，有可能因实际情况而灵活调整教学进度和深度，从而保证每位学生都有一定的收获。 三、说教学目标 通过学生和教材情 况分析，根据新课程思想，我确定本节课的目标如下 知识技能目标： 、行距和首行缩进 、行距和首行缩进的调整的方法 情感态度目标：。 教学重点： 使学生掌握段落的对齐、缩进和行距的调整方法。 教学难点： 将所学的排版知识灵活地运用。 四、说教法、学法 为了实现上述教学目标，我采取了以下的教学方法和教学模式： 教师教法 （ 1）演示法：通过老师的实际操作和演示，是学生能清楚，直观 地了解操作步骤和方法，并能清楚地理解所学的内容和最终效果。 （ 2）任务驱动法 : 信息技术教学大纲明确提出：知识技能的传授应以典型“任务”为主。 学生学法： （ 1）观察法：观察老师的操作演示，清楚，直观地了解操作步骤和方法，从中发现问题，提出问题，并通过学习掌握解决问题的方法。 （ 2）自主学习法：通过老师的讲解演示后，尝试结合以前所学的知识运用在文章的排版设计任务中去，遇到问题可以通过讨论和自行探索解决问题。 五、说教学过程 为了突出教学重点、突破教学重难点，本课的教学设计是以教师引导学生发现问题为主，在 通过讨论，和老师引导讲解去解决问题。 我设计的教学过程有这样几个环节 ： 演示学生所熟悉的古诗内容，让学生观察，说一说你觉得有哪些修改的地方。 （选用学生所熟悉的课本内容容易引起学生的注意力，并且能较好的结合生活实际，学生可以根据回忆语文课本上的排版去发现问题，并提出。 ） 要想让我们的文字根据我们的需要变得更漂亮，更整齐就需要用到 word 中的段落格式的调整（根据学生结合以前所学的知识提出的问题总结引出本节课所学的内容） 板书课题 ： （ 1）学习对齐方式 老师演示讲解将一首古诗居 中的方法，观察课题：说一说课题和老师所讲的操作步骤有什么联系。 （让学生对操作步骤更进一步熟悉）学生复述操作步骤，通过每组指名学生上来操作，了解学生的掌握情况并加深记忆，最后通过学生自己尝试将一首古诗进行居中，并试一试其他的对齐方式，巩固练习。 最后说一说你自己有什么发现，把你的发现和大家分享一下。 （ 2）学习行距和首行缩进 出示另一篇没有进行排版和调整的文章，学生通过讨论发现问题，说一说应该怎么样调整才是最好的。 （学生发现标题没有居中，文字比较集中，首行没有空两格等问题），根据提出的问题，自主探究有什么解决方 法 ?最后通过老师的讲解演示解决问题。 （至此，课文的新授结束，新授部分主要是以学生观察和讨论发现问题，提出问题，然后老师和学生一起探索解决问题，）。 ： 给出一个没有排版和调整的文章，学生结合以前所学过的知识和本节课所学内容对文章的段落格式，字体样式进行修改。 （巩固本节课所学知识的同时复习以前所学过的知识，对 word 排版设计的知识有一个系统的复习总结。 ） （计算机学习重在练习，使学生在练习中达到我们的教学目标，在这里我用了78 分钟时间留给学生练习，使学生占主体地位，教师只充当一个引导者、组织者 的角色） ： 让同学们做一次小老师，展示部分修改好的文章，说一说你觉得优点在哪里。 还有哪些地方需要改进。 点评时注意和美术知识的整合，培养学生的审美能力和色彩搭配的方法。 最后根据小结和点评在对自己的作品进行修改并保存。 （达到美术教育和信息技术教育（课程整合）使学生在排版设计上能做得更加的美观漂亮，便于更好的在日常生活中的应用。 ） 根据板书说一说这节课你都学到了那些知识。 你有什么收获。 （让学生养成善于总结的好习惯，明确自己的学习目的，和达成的目标。 ） 六、说教学效果预期 整节课以学生观察老 师给出的贴近学生生活和课堂示例，然后从中发现问题，提出问题为主，力求在老师的帮助指导下，让学生自己动手解决问题、完成练习，充分体现了以学生为主体的教学理念，有利于调动学生学习积极性，使学生学得有趣、学得扎实。 一、设计理念 本着新课程以“以学生为主体、教师为主导”的教学思想，让学生自主探究获取新知，注重学生的感情和亲身体验，从而提高课堂教学实践性，培养学生的创新精神和实践能力。 二、教材分析 《段落和页面的设置》是由河南大学出版的七年级信息技术 (下册 )第一章第四节的内容，本章内容以制作《中华牡丹园》 电子板报为主线，来学习 Word 文字处理知识。 而本节的教材是关于 Word 排版知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个Word 排版知识的教学，也是形成学生“了解熟悉 — 技巧掌握 — 综合运用”这合理知识链的必要环节。 三、 学情分析 1．能力基础： 七年级的学生在认知方面，已经具有了一定的分析、概括与归纳能力，接受新知识的速度较快，掌握新技能的能力也较强。 2．知识基础： 学生学习了搜集有关电子板报的文字、图片素材和文字格式设置等基础知识。 3．情感基础：学生对电子板报学习都有着强烈的创作欲望和兴趣。 四、教学目标 知识与技能： （ 1）让学生掌握分段和段落格式设置； （ 2）掌握页面设置、掌握分栏设置及页眉页脚设置的基本方法。 过程与方法： 学生通过教师创设的情境，发现问题、解决问题，利用自主探究、合作交流的方式，学会段落和页面的设置。 情感、态度与价值观： 培养学生分析信息、处理信息，动手操作、自主学习、协作学习的能力。 让学生在竞争中，体验成功、感受团队合作的魅力。 五、教学的重点和难点 教学重点： （ 1）段落格式设置 （ 2）页面设置 教学难点： （ 1）段落格式和页面设置 （ 2）页眉页脚设置 六、 教学媒体 微软 Microsoft Word 软件 教学课件 七、教学方法 本课采用的主要教学方法有“演示法”、“任务驱动法”、“小组讨论法”等。 八、 学法指导 本课教给学生的学法是“接受任务 —— 思考讨论 —— 合作操练”。 体现以学生为主体，教师为主导的新课程理念，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论，相互合作、实际操作方式、自我探索、自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。 九、 教学过程 （一）、情境导入、激发兴趣 通过《中华牡丹园》 电子板报的展示，让学生感受段落、页面设置的广泛应用和魅力，在欣赏、赞叹之余，教师顺势提出：这都是段落和页面设置的功劳，这里面有文字、图片等等，效果非常好，让本来黑白色的 WORD 页面变得生动可爱起来，想不想让自己的文章也这么好看。 通过本课的学习，相信大家一定能制作出很美丽的 WORD 文档。 从而引入新课。 设计意图：兴趣是最好的老师，通过情境导入让学生对学习产生强烈的兴趣，积极参与到学习活动中。 （二）、任务驱动，自主探究 任务一：段落格式的设置 分段：教师讲解并演示分段方法 强调将光标定位在要换行的字前，按 Enter 键． 学生活动：按照教师讲解的方法，在自己的作品上操作练习 段落格式的设置：教师讲解并演示设置方法 学生活动：将“行矩”设置为“固定值 20 磅”，对电子板报进行设置。 想一想 通过“段落”对话框，还能设置段落的哪些格式。 学生分组讨论解决以上问题。 设计意图：通过任务驱动，让学生在教师的指导下，带着问题进行操作练习，加深对知识的学习和掌握。 任务二：电子板报版面结构的设置 页面设置：向学生演示页面 设置的操作方法。 师生讨论：上下左右边距、装订线位置、纸张大小、页面方向等知识点。 目的是帮助学生轻松理解和掌握这些知识。 学生活动： 将“页边距”设置为“默认值”，纸型设为 A4，“方向”为“横向”。 学生在自己作品上完成。 分栏设置：教师讲解并演示设置方法 学生活动： 设置为“栏数”为“ 2”，设置“栏宽”和“间距”为适当值，并选中“栏宽相等”复选框。 学生在自己作品上完成。 想一想 将一段文字分两栏后，如果要在中间加一条分隔线，该如何设置。 学生分组讨论解决以上问题。 对做好的学 生给予表扬。 页眉和页脚设置：教师讲解并演示设置页眉方法。 学生活动：将电子板报的页眉设置为“中华牡丹园”靠右端，学生在自己的作品上操作。 想一想 （ 1）想添加并编辑页脚怎么办。 （ 2）文本有哪几种对齐方式。 如何进行设置。 学生分组讨论解决以上问题。 设计意图：通过任务驱动，让学生带着问题进行操作，并解决这些问题，提高学生自主探索解决问题的能力。 三）、引导自学，探索发现 任务三：通过阅读课本自学材料，给文章添加“项目符号和编号”，以及对页面进行边框设置。 比一比：这个知识点，对于学生来说，操作的 自由度要比前两个知识点大，所以采用自学这种方法。 在这个活动中让学生分组比一比，看看谁做得最好，谁的版面最好看，以提高学生的学习兴趣。 设计意图：在这个活动中让学生分组比一比，看看谁做得最好，谁的版面最好看， 以提高学生的学习兴趣和创作能力。 （四）、个性练习，提高技能。 通过本节课这些知识点的学习，给学生自由创作时间、让学生把知识点连贯起来从整体上设置《中华牡丹园》电子板报的版面。 学生之间存在个体差异，对于较快完成任务的同学，请他们作为教师的助手，去帮助操作有困难的同学。 （五）、总结交流经验 （ 1）学生交流自己在操作过程中遇到的问题，谈一下自己的收获。 （ 2）作品评价：评出创作优秀的作品，供学生们欣赏学习。 六）、板书设计 第四节 段落和页面的设置 一、段落格式的设置。 二、电子板报版面结构的设置 十、教学反思 纵观全课，以任务驱动为主线，充分发挥学生的自主学习能力，教师适时点拨指导，让学生的个性得以张扬，创新能力得到培养。 学生的个体差异性，是信息技术学科普遍需要面对的一个难题。 学生完 成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观原因造成的，光靠老师一人的力量，难以面面俱到。 在课堂中，对于很快完成任务的学生，要及时给他们安排一些新任务，同时还可以请他们作为教师的助手，去帮助操作困难的同学。 这种学习效果在课堂中非常有效。 因此，在今后的备课、上课中，我将多注意分层教学有关的研究探索。 一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。 申请免费邮箱 一、 说教材： 我今天说课的内容是广州市小学信息技术教材第二册第二章第四节的教学内容《 申请免费电子邮箱》。 本课的实施，是在学生已掌握了前三节中 Inter的基本操作，如认识 Inter、利用浏览器浏览网页、信息的检索和信息的下载等操作的基础上设置的高层次的学习任务，目标是让学生利用网络免费资源获取免费电子邮箱，为下一课学习《收发电子邮件》作铺垫。 《信息技术课程指导纲要》明确指出，中小学信息技术课程的主要任务是：通过信息技术课程使学生掌握获取信息、传输信息、处理信。