大气探测技术专业建设方案

大气探测技术专业建设方案内容摘要：

，打造 专兼结合专业教学团队。 引进部队专家到学校进行军政素质教育；加强局校合作，引进行业专家到学校授课，及时掌握行业发展动态，与行业零距离接触；组织与行业同步的技能竞赛，安排专业教师利用课余和 寒暑 假参与行业培训，到行业 、企业 锻炼。 通过“外引内培”，力争在 1 年内，力争培养和聘用专兼职 3 名骨干教师，专业带头人 2 名，“双师”教师比例 100%，努力打造一支数量充足、结构合理 、德技双馨的 专业教学团队。 军地、局校共建 实践性、开放性和职业性 实训基地。 以满足教学实习、综合实训和校内毕业生产实习、校外顶岗实习、毕业顶岗实习需要的建设思路，本着 “校企（局）共建，互利共赢 ”的原则，广泛利用社会资源，开拓校外实训基地建设。 与 二炮、 江西国科气象仪器有限公司 开展军 校企 三方 合作 ， 共建一个军队大气探测实训平台，模拟各种固定式、野战式自动化大气探测实训；依托中央财政支持，在 不断完善 原有 实训室 的 基础上 新 建 1 个 双套式新型地面自动 气象观测站， 为校内实训创建真实 岗位训练、职场氛围 ， 逐步完成 开放性实训场所建设。 6. 社会服务能力目标 进一步加强军地、局校合作，突显大气探测技术专业在行业中的优势，服务行业、引领行业， 进一步 提升社会服务能力。 建设一个功能较为完善、先进的集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的校内实训基地，满足在校生实训，承担 行业 岗前培训、在职员工培训、 为 军地气象探测 行业提供技术支持 、 为企业提供技术服务与咨询 ， 提升专业 社会服务能力建设。 各层次人才培训由原来的 2020 人日增加为 3200 人日；开办省内气象业务人员高职培训班 2 期（ 2020 年 1 期）。 技能竞赛 2 次（ 2020 年 1次），职业资格证考试 2 次（ 2020 年 1 次）。 三、专业建设内容及改革举措 专业建设内容 1）对各建设项目进行科学论证，包括人才培养模式和专业技能体系，军地、局校、校企合作制度与管理运行机制， 教学 实训质量监控体系 ， 团队合作 教学 机制 等。 2）启动教学建设与改革项目，完善实训基地，与军 队 、 气象局、企业 合作共建 新的 实训基地和军队实训平台的建设。 3）对项目建设任务完成进行全面自查、总结、验收，形成项目建设总结报告 ,归档项目建设有关材料，准备接受教育部、财政部终期 验收。 改革举措 1）加强局校合作 目前与南昌市气象台、江西省大气探测中心已经建立了局校合作，今年与江西省国科气象仪器校企合作。 每年邀请行业专家来学校讲课，近两年学校为江西省气象行业从业人员进行技术培训 200 人，民航从业人员技术培训 100 人。 为适应军地大气探测技术快速发展、满足军地行业改革发展对高技能应用型人才培养要求，围绕学生职业技能提升这一主线，加强专业与军队、地方相关行业的联系，加强与江西省国科气象仪器有限公司的合作，强化教学过程的实践性、开放性和职业性，建立和完善军民结合、寓军于民 的 军队人才培 养体系，将学校的教学过程 与军地行 业 业务发展 紧密结合 ；加强与省外局校合作，引进行业专业技术人员当 兼职教师 ， 承担 相应 比例的教学任务 ，建设 专兼结合专业教学团队，建立有效的团队合作 教学 机制， 推 进 局校 间 技术 研讨和经验交流 的 制度化 建设，提高技术服务能力。 1 年内投入 10 万元进行局校、校企合作管理运行建设。 2）校内实训室建设 目前已经建 成 的校内实训室有地面观测实训室、天气会商室、特种气象实训室、自动站值班室、测报业务软件实训室、 CMAcast气象卫星数据接收室。 在 1 年内完善已有实训室建设，与 二炮、江西 国科气象仪器有限公司 三方 合作共建一个军队 大气 探测实训平台，开展 局校合作 建设 自动站维护维修实训室，预计投入 90万完善和建设校内实训室， 60 万元建设军队 大气探测 实训平台。 3）教学团队建设 通过培训、进修和引进等方式，优化教师结构，提高现有教师的素质，培养或引进 3 名骨干教师，专业带头人 2 名；鼓励教师参加学位、学历以及专业学习和进修，要求 所有 40 岁以下的年轻教师 力争在 1 年内考上相关专业在职硕士；定期指派专业教师参与气象台站具体业务项目，做到在教学与实训环节中与实际 业务 无缝接轨；打造一支双师结构的优秀教学团队。 加强对青年教师的培养， 大气探测技术专业的青年教师直接来自于高校，有较为扎实的专业理论知识，但实际 工作 经验不足、缺乏实践背景。 我们采取老带新的方法，通过相互听课、评课、教研室活动探讨，并组织这些教师外出进修、培训、到台站锻炼、参加学术会议，不断提高和完善自己。 计划 1年内在教学团队建设上投入 10万元。 4）完善人才质量控制体系 建立以职业能力为核心、考试与考核相结合的多元课程评价模式。 此评价模式主要由考试成绩、实践环节成绩、社会实践成绩和测报竞赛等几部分组成。 同时完善用人单位、学生及家长、研究机构共同参与的第三方人才评价机制。 通过毕 业生跟踪调查，准确统计出毕业生就业率、就业质量、企业满意度和创业成效等指标，动态调整专业人才培养方案、课程设置及课程内容。 计划1 年内投入 10万元用于人才质量质量控制体系建设。 为了贯彻落实 “育人为本，铸造精品”的办学理念和学院“十 二五”发展规划，学院建立了 专业 建设管理办法 ，以鼓励和支持重点专业和特色专业建设，规范专业教学行为，拓展教育教学方法，促进现代信息技术在专业教学中的应用，共享优质教学资源，全面提高专业教育教学质量。 (1).成立专业建设指导委员会。 由院长担任主任，主管教 学副院长担任副主任，教务处处长担任秘书长。 办公室设在教务处，负责院专业布点、规划、过程管理等工作。 (2).建立健全专业建设规章制度。 学院先后制定了《江西 信息 应用 职业技术学院 专业 建设管理办法 》和《江西 信息 应用 职业技术学院 专业建设评价指标体系》 ,明确规定了专业建设的指导思想、建设目标、申报流程、激励机制和评价体系。 (3).完善专业建设激励机制。 学院 建立了“绩效”考评奖励体系，为专业建设搭建了一个有利于教师释放潜能的工作平台；其次，学院每年投入数十万元的资金作为专业建设专款，主要支持重点专业建设，对学院立项建 设的重点专业，先期拨发 10 万 元启动资金，然后根据专业建设需要逐年追加；再次，设立了奖励机制。 分别对荣获院级重点专业、省级特色专业、国家级特色专业称号的分别给予 不同等级的 奖励；最后，优先安排院级及以上特色专业的教学团队成员业务进修、晋职，优先资助相关教材出版，优先选派外出参加学术交流和企业锻炼。 (4).作为省级示范专业，学院从实训室建设、校外实训基地建设、教师团队建设、课程教材建设、对外技术交流合作等已经 投入了大量的人力物力，规划 1 门校级精品课程、准备 1 门课程建设任务。 根 据已经确定的专业建设目标以及人才培养目标，逐步形成“以行业需求为驱动，以 大气探测 规范为标准，以 大气探测 岗位素质和技能为主线，产学结合，工学交替，订单培养”的 人才培养模式。 以职业能力培养为核心，校企共建，建立 “ 军地 行业需求为驱动，以 大气探测 规范为标准，以 军政素质、 岗位素质和技能为主线，产学结合，工学交替，订单 式 培养 ” 的人才培养模式。 首先 与 人才需求方相互协商，根据人才需求方提出的所需人才的数量、知识水平以 及 职业技能等要求，在规定的时间内向人才需求方提供相应数量与质量 专门人才 的合约式教育方式；课程设置和教学 内容完全与岗位相对应，教学内容完全与岗位技能相一致；所采用的教学方法就是构造 军地行业业务 过程中在某一岗位需要完成的若干作业项目，以任务驱动的方式由教师引导学生进行主动式学习；在培养的过程中 加强学生的国防观念教育 、 通过模拟实习、现场教学、顶岗就业过渡等环节实现 军地结合、 工学结合式人才培养； 大气探测 技术专业的毕业生在获得学历证书的同时均应获得 气象网络管理员 国家职业资格证书 、 大气探测 员上岗证 ；在顶岗式就业过渡中学生处于准就业状态，学生在师傅的带领下，像 行业、企业员工一样工作，一样负有责任。 因此我们建立了“ 大气探测 专业建设指导委员会”，以建立健全职业教育质量保障体 系，积极吸收企业参加教育质量评估。 “ 大气探测 专业建设指导委员会”由 行业 部门专家 和学校领导、教务处处长、系部领导及 大气探测 专家教授组成。 “ 大气探测 专业建设指导委员会”能够分析研究校企合作的模式和方法，找准办学定位，明确办学方向，全面指导协调校企合作的各项工作。 指导委员会定期召开研讨会，制定和修改教学计划，讨论修订课程计划和标准，反馈毕业生信息，调整专业方向等。 专业培养方案制定 实施经费预算 见建设经费来源及预算表。 2. 构建基于 大气探测 专业 的 技能体系 围绕人才培 养目标，以专业素质和专业技能为核心，建设包括职业证书考核、核心技能、一般技能、辅助技能等四个部分为框架，展开为不同需求的基本技能点，形成完善的 大气探测 专业技能体系 ， 围绕 大气探测 专业技能体系建设的需要，开展以下几个方面工作： （ 1）教学及实训指导教师团队的建设 统筹安排，合理分配技能点，目的明确，任务清晰，结构合理；充分发挥和调动学院、行业、企业的教师专家的作用，通过自我学习、培训、调研、校企合作等多 种 方式不断强化完善 教师的专业技能。 （ 2）实训环境及场所建设 广泛利用社会资源，以 军地合作、 校企合作、局校合作 为平台，不断开拓校外实训基地建设，同时引进 创新 机制，不断激励学生、教师职业能力的提升。 （ 3）完善实训环节建设 制订课程、项目、技能实训大纲、实训指导手册、学生实训手册，充分明确实训的目的、任务、重点、难点、时间及质量要求；并逐步完成开放性实训场所建设。 （ 4）完善实训技能考核体系 对于每一个实训，实训的每一个环节，依据 大气探测 专业标准制订出量化评分标准，指导教师严格把关，确保技能实训质量。 3. 建设教学做一体的 先进 实训基地 根据 大气探测 技术专业培养模式和专业人才培养方案的要求，按照满足课内实践、校内 业务 性实训、校外顶岗实习、毕业顶岗实习需要的建设思路，本着“校企（局）共建，互利共赢”的原则，开展校内外实训基地建设，并形成校内实训基地建设和校外实训基地长效管理机制。 预算见 建设经费来源及预算 建成一支由 1618 名 ， 老中青相结合，博士、硕士，教授、副教授、讲师和助教组成的、 以教授带头、副教授为骨干力量、讲师及助教为补充的教学团队 ，双师比例达 90%以上， 改善兼职队伍，引进 军队、 兄弟院校、行业、企业的专家教授来校 开展 专题讲座、担任客座教授 ， 调整补充兼职教师，形成稳定的兼职教师队 伍， 专任兼职教师比达到 10： 7 左右 ，构成具有高职教育特色的 “双师 ”专业教学核心团队 ， 使核心团队成为示范性团队。 建设专业群团队，以核心团队为示范，辐射带动专业群团队，同时为核心团队构建人力支持体系。 教学团队 建设资金预算 见 后面建设经费表 5. 建立科学的质量保障和评价体系 通过制定教学质量保障、教学过程监控、企业顶岗实习管理等制 度，构筑有利于高素质高级技能型专门人才培养的制度环境。 改革教学评价主体和标准，建立学院和企业共同评价学生职业能力制度，并逐步过渡到以 行业、企业 为主进行考核并做出评价；通过制定学院和系部 两级管理目标考核、行政部门岗位目标考核等制度，构筑有利于教育教学和谐发展的制度环境。 进一步深化落实用人单位满意度调查和毕业生跟踪调查制度，各项跟踪调查每年不少于 1 次。 切实了解毕业生的岗位适应情况、就业薪资情况、就业迁移情况等，为改进人才培养工作提供参考依据。 （ 1）改善 教学质量标准体系 充分发挥专业建设指导委员会作用， 制定 大气探测 技术专业课程标准 ,把行业标准和职业资格鉴定标准引入到专业课程考核体系中，制定出各教学环节的质量标准指标。 （ 2） 完善教学质量评价体系 完善教师评价、学生评教、行业评教、 行业、 企业评 学的四个层面的教学评价制度，采用校内老师评学评教、学生和家长对学校的满意度调查、企业对毕业生满意度调查、毕业生跟踪调查、行业专业符合社会需求调查等多方面、多角度的科学的综合评价方法，对教师教学活动和学生学习质量进行全面的考核、评价。 （ 3） 完善教学质量监控体系 完善学院、系、 教研室三级 教师 听课制度， 聘 用 合作 行业、 企业专家参与教师教学能力评价，强化对教师职业能力和职业道德的督导；建立教学信息定期反馈制度，对教学活动、教学管理工作等进行督导，及时发现问题，提出整改建议并监督整改。 形成学校、 行业、企业、社会协调统 一的质量监控体系，做到层层考核有依据，处处考核有规范。 通过完善教学质量标准、教学质量监控保障和教学质量评价三大体系， 广泛开展与用人单位的全方位合作， 建立了以就业水平与 行业、企业满意度为核心指标的质量保障体系。 质量保障和评价体系建设资金 见建设经费 预算表 四、质量监测指标 建立以职业能力为核心、考试与。