20xx人教版高中语文必修五第3单元第13课时

20xx人教版高中语文必修五第3单元第13课时内容摘要：

, 语气灵活多变 , 也让读者为之欣喜 , 为之赞叹。 单元复习 ( 三 ) 1. 理解文章重要的段落和关键语句 , 把握文章的基本观点。 2. 探讨文章中提出的某些问题 , 加深对文艺创作和文艺鉴赏的认识。 3. 掌握对课文的 观点和材料从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑的能力。 1. 理解文章重要的段落和关键语句 , 把握文章的基本观点。 2. 探讨文章中提出的某些问题 , 加深对文艺创作和文艺鉴赏的认识。 3. 掌握对课文的 观点和材料从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑的能力。 1. 理解重要段落和关键语句 , 把握文章的基本观点。 2. 从不同角度和层面对文章进行阐发、评价和质疑 , 提升审美品位 , 增强文艺评论的能力。 3. 认真锤炼思想 , 反复推敲词句 , 彰显写作文采 , 提高驾驭语言的能力。 1. 指 导学生注意理清文章的思路。 先理清总体思路 , 然后理清局部思路 , 搞清楚各部分内容的顺序和相互之间的关系 , 找出重点部分 , 拟出各部分纲要。 2. 教会学生透过重要段落和关键语句来抓课文的主旨。 对课文的观点和材料作出判断 , 从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。 3. 参照本单元文章的写法 , 让学生试着对自己熟悉的作品也作一点分析和论说 , 提升审美品位 , 增强文艺评论能力。 1. 《咬文嚼字》一文的学习对你写作中的‚咬文嚼字‛有什么启示 ? 答 : [ 自我核对 ] ( 1 ) 咬文嚼字‚必须有一字不肯放松的谨严‛。 拿‚你是‛式、 ‚你这‛式来说 , 仅仅一字之差 , 作者却品味出它们之间不同的表达效果 , 而且讲出表达效果不同的原因。 这告诉我们 , 无论阅读或写作 , 一个字也马虎不得。 ( 2 ) 咬文嚼字要有较强的语感、丰富的语言知识和进行由此及彼、由表及里的思考能力。 作者之所以能对课文中所举的例子进行精辟的分析 , 不仅得益于作者有极强的语感和丰富的语言知识 , 而且得益于由此及彼、由表及里的思考能力。 例如 , 作者对‚推‛‚敲‛二字的品味。 从‚推‛字想到门是虚掩的 , 由虚掩又想到‚寺里只有他孤零零的一个和尚‛ , 由一个和尚又想到在这‚冷寂的场合 , 他有兴致出来步月 , 兴 尽而返 , 独往独来 , 自在无碍 , 他也自有一副胸襟气度‛。 作者又联系上句‚鸟宿池边 树‛ , 想到‚推‛‚可以无声‛ , 气氛冷寂 , 才不至于惊动宿鸟。 这样的咬文嚼字就显得很到位。 ( 3 ) 咬文嚼字要有独立思考的精神 , 要敢于创新。 作者在课文中给我们树立了这样的榜样 —— 对任何见解、任何名人不迷信 ,不盲从 , 敢于独立思考 , 发表新的见解。 对郭沫若 , 对王若虚 , 对韩愈 , 尽管他们都是名人 , 但作者不盲从 , 发表了与他们不同的见解。 尤其韩愈对‚推敲‛的意见 , 似乎成了定论 , 获得许多人的认同 ,但作者却提出相反的看法。 2. 试举例说明 , 如何巧用名句增强 文章的文采。 答 : [ 自我核对 ] 在一篇作文中要注意引用名言警句、民谚俗语、诗词佳句、歌曲等来增强文采。 名句可给人以深度感、厚度感 ,增强感染力 , 是冲击阅卷者视觉的好办法。 ①以名句为题 , 画龙点睛。 例如《我被青春撞了一下腰》 ,题目巧妙地借用了歌曲的名字 , 趣味顿生 , 耐人寻味。 ②以名句开篇 , 先声夺人。 例如《有多少爱可以重来》 , 以‚晚风轻拂澎湖湾 , 海浪逐沙滩……夜深黄昏的沙滩上 , 有着脚印两对半……‛为题记 , 一下子就将我们带进了一个如诗如画的世界 , 奠定了感情基调。 ③用名句对比 , 突出中心。 例如《 积极思维 , 快乐青春》一文写道 : ‚年轻没有‘春去也 , 飞红万点愁如海’的伤感 , 也没有‘逝者如斯夫 , 不舍昼夜’的感慨 , 更没有‘无可奈何花落去’的无奈。 有的是‘有志者事竟成’的澎湃激情和‘少年心事当拿云’的豪迈壮志。 ‛作者将伤感、感慨、无奈的忧愁之情与澎湃激情、豪迈壮志的年轻之心进行正反对比 , 在对比中突出年轻人的心态特征。 ④用名句议论 , 具体形象。 例如《课本 —— 我的精神食粮》一文 , 作者用议论的笔调表达了自己人生的感悟 : ‚清晨 , 捧上语文书 , 踱步在操场上 , 慢慢地读 , 读出‘俱怀逸兴壮思飞 , 欲上青天揽明月’的浪漫 , 读出 ‘春蚕到死丝方尽 , 蜡炬成灰泪始干’的无私奉献 , 读出‘烈士暮年 , 壮心不已’的老当益壮……‛作者巧妙地用几句典型的诗句表达对‚浪漫‛‚奉献‛等的理解。 ⑤用名句写景 , 境界优美。 例如《精彩语文》一文中 , 作者借用诗句描绘出一幅幅美景 :‚你让我怀着‘东篱采菊 , 南山饮酒’的心境 , 去‘坐看云起 , 行至水穷’ , 赏‘禅房花木 , 曲径通幽’ ,品‘荷笠斜阳 , 青山归远’ , 忆‘黄梅时节 , 棋子灯花’。 ‛习作恰当地运用诗句 , 融情于景 , 情景交融 , 意境优美。 ⑥以名句结尾 , 深化主旨。 例如《不要傲气要骨气》的结尾 :‚相反 , 只有那些有骨气的人 , 才能真正成为一个名垂青史的、受人敬佩之人。 如‘安能摧眉折腰事权贵’的李白 , ‘不为五斗米折腰’的陶渊明 , ‘砍头不要紧 , 只要主义真’的夏明翰……他们都像文天祥一样 , 用自己的骨气书写出一曲曲的人间正气歌。 做人就应该像他们那样 , 调得身体‘软硬’度 , 不要傲气要骨气。 ‛作者引用名言作为结尾 , 干脆利落 , 发人深思。 1. 从《谈中国诗》一文中可以看出学者文化随笔有哪些特点 ? 【思路点拨】学者文化随笔多是化深奥为通俗 , 征古今引中外 , 说理幽默风趣。 回答时要结合课文中的例子分析。 【与你交流】 ( 1 ) 化深奥为通俗 , 化复杂为单 纯。 本文谈的是‚中国诗‛这样一个深奥、复杂的问题 , 然而作者举重若轻 , 用通俗、浅显的语言把这个问题讲给读者听。 另外 , 作者不是生硬地提出几条干巴巴的理论 , 摆开架势大加推衍 , 而是举出诗歌和图画、音乐、故事、传说、寓言等具体的例子 , 作大量的丰富生动的比喻来说明一些道理 , 雅而不奥 , 俗而不庸。 同时 , 因为没有泛论、概论这类高帽子和空头大话 , 读者在接受那些具体例子、形象比喻的同时 , 自然而然地接受了作者的观点。 ( 2 ) 居高临下 , 征古今引中外 , 有较强的知识性。 在课文中 , 作者站在历史和文化的高度 , 自由地驾驭古今中外的诸多文史资料。 他引用的国外资料中 , 有美国、英国、法国、德国、意大利、希腊、俄罗斯、捷克乃至印度等国的资料 , 涉及的范围包括文学、哲学、历史学、艺术等。 引用中国的文史资料 , 从古到今 , 那就更多。 这样的文章 , 以丰富的知识取胜。 ( 3 ) 讲道理、发议论 , 幽默风趣。 课文以说理为主 , 但它的说理不同于议论文 , 往往是艺术的谈笑风生。 文章语言幽默风趣 , 读者会一边阅读一边忍俊不禁。 当然 , 学者的幽默风趣 , 不是低俗的插科打诨 , 而是具有高雅的品位。 难怪有人把这种学者随笔又称为小品文。 2. 阅读下面这篇考场佳作 , 说说文章‚有文采‛体现在哪些方面。 青 山遮不住 在暮色四合、渔舟唱晚之际 , 疲惫的稼轩缓缓登上高楼。 层层青山遮住了北望帝都的目光。 昔日雍容华贵的东京 , 成了敌军本营。 中华文明起源的黄土地 , 被铁蹄胡人所践踏……尽管心如刀割 , 而他知 , 青山遮不住澎湃的激流和宋人的一颗赤胆 ! ‚青山遮不住 , 毕竟东流去‛ , 关山无法阻隔人们的决心与意气 , 春水必将向东流。 遥望千山 , 青山是人生逐梦之旅中遭受的层层困境 , 它让这条路曲折无比 , 我们须跋山涉水 , 才能翻越。 有时青山是别人设置的 , 但有时 , 青山又是自己给的。 于立志收复失地的稼轩 , 求和派是羁绊他的青山。 于北海牧羊十九载的苏武 , 蛮 横固执的匈奴人是囚禁他的青山……这些‚青山‛ , 让人心生决心必要将其征服。 而自己心中的青山 , 是海子心中梦想与现实间永恒的距离。 是维吉妮亚伍尔芙对生命的绝望……这些‚青山‛ , 是他们自己遮住自己的。 我从未怀疑人性的脆弱 , 正如我不曾质疑生命的韧性与美好。 青山遮不住 , 困境阻隔不了有志者追逐的步伐。 稼轩身死 , 精神却不朽。 汉人终于平锐旅 , 建大明。 风霜雨雪 , 磨不去苏武一柄汉节 ,所谓‚旄尽风霜节 , 心悬日月光‛。 岁月无情 , 却也遮不住孟德尔沉寂三十余载的遗传学笔记最终绽放的熠熠光华。 青山在滔滔长江下成为幽深的峡谷 , 无损滂滂江 水的气势 , 反而成就其深邃优美。 我相信 , 人性中的韧性终将战胜一切青山 , 抵达梦想居住的地方。 有诗云 : ‚你不遮住自己 , 谁也遮不住你。 ‛青山是自己内心的魔障 , 别人无法拯救 , 只有自救。 当我们挣脱自己给的枷锁时 ,生命才能于挣扎中升华 , 青山遮不住灵魂溢出的流光。 当王阳明在龙场与。