20xx人教版高中语文必修三第四单元第14课时导学课件

20xx人教版高中语文必修三第四单元第14课时导学课件内容摘要：

地证明另一个世界的存在 ,而它们却认为 “胡说八道 ”,荒谬绝伦 ,违背了它们的 “自然规律 ”。 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 作者借以说明 “自以为是 ”的人类和 “鲤鱼 „科学家 ‟”有相似之处。 (1)人类 “一生就在我们自己的 „池子 ‟里度过 ”,只要 “超出了我们的理解力 ”的自然存在 ,他们就 “拒绝承认 ”。 (2)“科学家发明像力这样一些概念 ……”, 是因为他们只愿意承认 “那些看得见摸得着的事物 ”,不肯改变思考问题的方式。 (3)“不能在实验室里便利地验证 ”的理论 ,他们就加以 “鄙视 ”,表现出思想上的保守和固执。 (4)启发人们应对自然界充满好奇心 ,对科学产生兴趣 ,认真观察生活、观察自然 ,具有丰富的想象力。 句段剖析 合作交流 文本图解 ,对这样或那样的具体现象我不太感兴趣。 我想知道世界的内在规律 ,其余则是细枝末节。 剖析 这是文章的题记 ,包括两方面内容 :一是 “我 ”想知道的是什么 ,二是 “我 ”对什么不太感兴趣。 实际上是说爱因斯坦所关注、探索的是世界的创造、发展等内在规律问题 ,而不关注世界上的那些“具体现象 ”,只把那些 “具体现象 ”视为 “细枝末节 ”。 这句话反映了爱因斯坦这位伟大的科学家认识现实世界的态度以及对于科学研究的认识所达到的理性高度。 句段剖析 合作交流 文本图解 :在水底的鱼群中可能有一些鲤鱼 “科学家 ”。 我想这些鲤鱼 “科学家 ”会对那些提出在睡莲之外还存在有另外一个平行世界的鱼冷嘲热讽。 剖析 语段叙述对鲤鱼世界的遐想。 作者娓娓道来 ,很有逻辑顺序地写了自己对鲤鱼及其世界的好奇、观察和思考。 作者运用拟人化的手法 ,以 “鲤鱼 ”的眼光来审视鲤鱼世界 ,写出鲤鱼们对自身以外看不见的世界持否定态度 ,池中之鱼如同古代寓言中的井底之蛙。 作者展开丰富的想象 ,向我们展现了鲤鱼世界的 “奇妙无比 ”。 由鱼我们可以想到人类 ,可以悟出科学探索对人类认识世界的重大意义。 句段剖析 合作交流 文本图解 ,唯一真实存在的事物就是鱼儿们看得见摸得着的。 水池就是一切。 水池之外看不见的世界没有科学意义。 剖析 这是作者从鲤鱼的角度 ,用我们习惯了的思维方式来思考眼前的世界 ,唯一存在的事物就是我们看得见摸得着的。 我们所理解的宇宙 ,就是我们所能看得到的一切。 我们对看不见的其他维度的世界 ,认为那是没有科学依据的 ,也是毫无意义的。 这种变换了角度的思考 ,使我们认识到我们人类的视野就如同水池中的鲤鱼那样狭窄 ,那样有限。 句段剖析 合作交流 文本图解 行宇宙或多维空间 ,而这些都超出了我们的理解力。 剖析 “自以为是 ”,认为自己的看法和做法都正确 ,不接受别人的意见。 “拒绝承认 ”,也是不接受不愿意承认。 以 “自以为是 ”限制“拒绝承认 ”,更突出了态度的偏执。 对 “超出了我们的理解力 ”的客观存在的东西拒不承认 ,这样的做法是不可取的 ,它必然导致认识的偏差。 这一句体现了作者对一些眼界狭隘的研究人员的批评。 句段剖析 合作交流 文本图解 ,用意何在 ? 提示： (1)表达了对爱因斯坦科学探索精神的崇敬和对爱因斯坦探索宇宙的意义的理解。 (2)表明作者一生求索的目标以及作者对自己探索宇宙本质的意义的认识。 2.“最使我对此人感兴趣的是他未能完成自己的伟大发现就撒手人寰 ”一句中 “他未能完成 ”的伟大发现是什么 ?对作者产生了什么影响 ? 提示： 他未能完成的伟大发现是统一场论。 正是这一未能完成的伟大发现激起了作者对这位伟大科学家的强烈兴趣 ,使他着迷。 培养了作者深入探究钻研的精神 ,引领作者最终成了一名伟大的。