20xx人教版高中语文必修三第二单元第7课时导学课件

20xx人教版高中语文必修三第二单元第7课时导学课件内容摘要：

现手法 ,有何作用。 思维激活： “诗眼 ”指诗歌中最能开拓意旨、表现力最强的关键词句 ,要结合诗歌的主旨进行分析。 提示： “诗眼 ”是尾联 “如何四纪为天子 ,不及卢家有莫愁 ”。 诗歌中对李、杨二人以前事情的描述 ,与尾联形成强烈对比 ,讽刺辛辣而深刻。 “如何 ”二字 ,引导读者深思李、杨悲剧的根源 ,使人联想到李隆基晚年荒淫好色、怠于政事、任用奸臣、远离忠贤 ,以至于酿成自己的爱情悲剧。 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 “此日 ”和 “当时 ”都是指时间的 ,前者指眼前 ,后者指以往。 以往生活有什么特点 ?眼前又遇到了什么情况 ?前后又有什么关系 ? 提示： 玄宗以自己和杨贵妃的朝夕相处讥笑牛郎织女一年一次的七夕相会 ,实则写出了玄宗迷恋情色 ,荒废朝政 ,致使战祸发生。 眼前是写 “六军 ”同时 “驻马 ”不前 ,未写不前原因 ,但原因不言自明。 没有 “当时 ”的荒淫 ,哪有 “此日 ”的离散 ?显然前后句是倒置的因果关系。 句段剖析 合作交流 文本图解 ,望帝春心托杜鹃。 剖析 此联紧承上文 “思华年 ”一语 ,写诗人回忆中的感受。 出句用庄周梦蝴蝶事 ,说是庄周梦见自己身化为蝶 ,后来梦醒 ,庄周仍在 ,不知是庄周梦中变成蝴蝶 ,还是蝴蝶梦见自己变成庄周。 诗人借此虚渺的梦境隐喻自己年轻时曾沉迷的美好情感。 对句用望帝魂化杜鹃事 ,即传说周朝末年蜀国君主杜宇禅位退隐 ,不幸国亡身死 ,死后魂化为杜鹃 ,啼声哀怨凄悲 ,动人心腑。 诗人借此以冤禽托写恨怀 ,亦表达殷切的思念之情。 这两句连用 ,则似乎表明了诗人对 “华年 ”的一往情深 ,即无论是梦是真 ,他都不会让自己的 “春心 ”自生自灭 ,即使他死去 ,也要像望帝那样借杜鹃的啼声唱出自己的悲哀。 这两句各用一事 ,又衔接得如此自然 ,反映了诗人用典的工巧。 句段剖析 合作交流 文本图解 ,蓝田日暖玉生烟。 剖析 颈联以 “泪 ”“暖 ”为诗眼 ,写了明珠和良玉。 月为天上明珠 ,珠似水中明月。 皎月落于沧海之间 ,明珠浴于泪波之中 ——形成了一个月、珠、泪三者难解的朦胧妙境。 下一句写的则是 “蓝田日暖 ,良玉生烟 ,可望而不可置于眉睫之前也 ”的朦胧景象。 这两句借景生情 ,以 “沧海月明 ”“蓝田日暖 ”之景象来写 “珠有泪 ”的悲哀与 “玉生烟 ”的迷惘。 传说 ,月满则珠圆 ,可是 ,月夜下的沧海明珠依然有泪 ,在茫茫无际的大海里 ,每一颗珍珠都是一个泪点。 蓝田山中出产美玉 ,有玉之处烟霭蒙蒙 ,而人们只见山中烟霭 ,不知玉在何处 ,美玉如同沧海遗珠一样无人赏识。 这里的 “珠 ”“玉 ”都可以理解为诗人自喻 ,不仅喻才能 ,更喻德行与理想 ,也可以是喻指诗人美好的向往和情感。 但不论 “珠 ”“玉 ”指什么 ,诗句都充满了怅惘、悲伤之情。 句段剖析 合作交流 文本图解 ,不及卢家有莫愁。 剖析 “如何 ”,为什么。 “四纪 ”,四十八年。 古人以十二年为一纪 ,玄宗在位四十五年 ,将近四纪。 “卢家有莫愁 ”,借南朝乐府民歌的典故 ,指平民夫妇的恩爱生活。 诗歌以对比手法和反诘语气作结 ,寄托感慨 ,点明题旨 ,警醒后世 ,把批判的锋芒直接指向唐玄宗。 唐玄宗贵为天子却不得不赐死宠妃 ,而平民百姓卢家夫妇却能白头偕老 ,这到底是为什么呢 ?语言虽直白了些 ,但表达出来的情理至深至痛 ,鞭挞有力。 句段剖析 合作交流 文本图解 《锦瑟》中的 “思华年 ”是此诗的 “一篇之主 ”。 试结合全诗的内容 ,分析它是如何成为全诗之主的。 提示： 本诗写于诗人晚年 ,是回顾华年情事之作 ,诗人以 “思华年 ”(诗眼 )总领全篇。 颔、颈两联写华年情事 ,围绕一生如梦如幻的身世遭遇 ,反复抒写了理想破灭、追求成空的深沉感慨与无穷遗恨 ,尾联以 “可待成追忆 ”与 “惘然 ”作结 ,与首联 “思华年 ”呼应。 2.《马嵬》 (其二。