20xx人教版高中语文必修三第6课第2课时

20xx人教版高中语文必修三第6课第2课时内容摘要：

“唯见江心秋月白。 ” 写音乐结束时寂静的环境。 音乐结束 ， 但其感情仍在扩散 ， 直渗入被秋月照亮的江心 ， 又仿佛江心秋月也被音乐中的感情所打动。 情景交融 ， 衬托了音乐效果 ， 形成令人回味的意境。 另外如 “ 绕船月明江水寒 ” ， 写歌女独守空船时的环境 ， 渲染了歌女冷落凄凉的心情； “ 黄芦苦竹绕宅生 ” ， 写诗人的生活环境 ， 点明寂寞悲凉的心情。 由于景物环境叙述与抒情的结合 ， 使 《 琵琶行 》 整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里 ， 优美动人。 4． 琵琶女的遭遇反映了怎样的社会现实。 “ 同是天涯沦落人 ， 相逢何必曾相识 ” 这两个诗句表达了怎样的思想感情。 我的见解： 琵琶女年轻时色艺双绝 ， 名噪教坊 ， 富贵子弟争着向她献宠 ，生活中充满了欢乐；然而这种欢乐是以色取悦于人换来的 ， 其中未尝不含着悲苦。 待到年长色衰 ， 又值社会发生动乱 ， 不得已而 “ 嫁作商人妇 ”“ 转徙于江湖间 ” ， 过着凄清的生活。 这个形象具有高度的概括性 、 典型性 ， 深刻地揭示了封建社会中被侮辱 、 被损害的乐伎们的悲惨命运。 诗人被贬出京 ， “ 谪居卧病浔阳城 ” ， 同琵琶女一样 ， 他的 “ 沦落 ” 也是由不合理的社会制度造成的。 琵琶女的演奏不仅道尽了她本人心中的 “ 无限事 ” ， 也勾起了诗人对往事的回忆 ， 激起他强烈的共鸣 ， 唱出 “ 同是天涯沦落人 ， 相逢何必曾相识 ” 这个主题 ， 抒发了自己的苦闷心情。 5． 琵琶女是一个什么样的形象。 我的见解： 琵琶女是一个 “ 天涯沦落人 ” 的形象 ， 曾历尽繁华 ， 今美人迟暮。 琵琶女年轻时色艺双全 ， 富贵子弟争着向她献宠 ——“五陵年少争缠头 ， 一曲红绡不知数 ”。 生活中充满了欢笑 ， 日日醉生梦死 ——“钿头银篦击节碎 ， 血色罗裙翻酒污 ”。 待到年长色衰 ， 又值社会发生动乱 ， “ 门前冷落鞍马稀 ” ，不得已而 “ 嫁作商人妇 ” ， 可是商人又 “ 重利轻别离 ” ， 并不体谅她的感受 ，她只好孤苦伶仃地 “ 转徙于江湖间 ” ， 过着凄清的生活。 从性格上说 ， 羞涩腼腆 ， 多愁善感。 这个形象具有高度的典型性。 琵琶女的不幸遭遇 ， 深刻地揭示了封建社会中被侮辱 、 被损害的乐伎们的悲惨命运。 6． 为什么琵琶女最后弹琵琶 “ 凄凄不似向前声 ” ， 而诗人又泪湿青衫。 我的见解： 琵琶女听到诗人倾诉后 ， 既悲自己的漂泊沦落 ， 又悲诗人的被贬遭际 ， 所以弹出的乐声较前更凄悲。 诗人送别友人 ， 前途渺茫 ， 思之感伤；湓浦江口 ， 风清月寒 ， 枫叶飘零 ， 荻花飘飞 ， 睹物伤怀；琵琶女愤激幽怨的曲调引发了诗人的情感共鸣；琵琶女的悲惨命运激起了诗人深深的怜悯与愤慨；诗人才华横溢 ， 誉满天下 ， 因直言敢谏 ， 被诬被贬 ， 沦落天涯。 所有这一切 ，造成诗人泪湿青衫。 诗人的这千古一 “ 泪 ” ， 既反映出作为封建士大夫的民主思想 ， 又反映了作者对被压迫妇女的同情与尊重 ， 抒发了自己被排挤 、 受贬斥的郁愤悲苦心情 ， 反映了作者对当时社会的控诉。 7． 鉴赏理解 “ 同是天涯沦落人 ”。 诗人认为自己与琵琶女 “ 同是天涯沦落人 ” ， 他们 “ 同 ” 在何处。 我的见解： “ 同是天涯沦落人 ” ， 相同之点：来自京都；出色才能；落泊失意。 这首诗记叙诗人谪居江州时 ， 月夜送客江边 ， 巧遇琵琶女一事。 诗中塑造了两个人物形象：一个是琵琶女的形象 ， 另一个是诗人自己的形象。 前者为主 ， 后者为宾。 作者始终将这两者进行对比 ， 并寻找出共鸣之处。 诗的结句“ 江州司马青衫湿 ” ， 是对全诗主旨即 “ 同是 ” 二句的形象说明。 江州司马之。