《摄影摄像技术》说课

《摄影摄像技术》说课内容摘要：

《摄影摄像技术》说课 摄影摄像技术说课教师：张敬斋信管学院计算机应用专业软件技术教学团队目录教学方法与手段四课程信息一课程设计理念及思路二教材和教学参考三教学程序设计与组织实施五特色与创新六一、课程信息1、课程性质 摄影摄像技术 课是高职院校数字媒体专业的一门专业拓展课。 本门课以摄影、摄像技术为指导，使学生不仅对视觉文化有更进一步认识，更重要的是全面了解摄影、摄像技术工作，使其成为真正符合媒体需求的，全面复合型数字媒体人才。 本课程加强基本技能的训练，培养和提高学生理解、分析和运用不同照相机、摄像机的能力、摄影技艺和后期图片处理能力，为进一步学习数字媒体专业课程和将来从事多媒体创作工作奠定基础。 2、课程地位图形图像处理摄影摄像技术 音视频编辑 三维建模 与前期课程的联系 ： 通过 图形图像处理 的学习，学生具备了一定的图形图像处理能力，并具有较好的发现问题、分析问题、解决问题的能力。 与后续课程的关系 ： 本课程通过对目前广泛流行的摄影摄像技术的学习和使用，使学生掌握摄影、摄像的基本技术，为今后的影视素材采集、三维建模等后续课程服务。 1、摄影摄像基本操作方法和技能2、职业判断能力3、自学能力1、诚实守信的职业素养2、严谨精确的工作作风3、良好的沟通组织、协调能力方法能力专业能力社会能力1、 摄影摄像 的基本技术2、实现能力目标所必须的摄影摄像 基本理论知识体系3、课程目标3、课程目标总体目标项目驱动学生掌握 摄影摄像 的技能 和相关理论知识培养学生 具有诚实、守信、善于沟通和合作的品质3、课程目标会使用摄影器材、摄像器材、摄影 基本操作技巧、摄像基本操作技巧具备作品鉴赏能力镜头知识、快门知识、光圈知识、景深知识能在各种环境下正确拍摄能利用影视后期软件对素材进行处理用光知识、构图知识、取景知识具体目标二、 课程设计理念及思路1、教学理念与方法充分体现 任务引领、实践导向 课程的思想岗位职业能力（依据）工作模块课程内容操作能力（主线）就业(导向 )培养学生的 综合职业能力 ，满足学生职业生涯发展的需要。 2、教学理念与方法职业活动导向6+2突出能力 目标项目任务载体通过完成 任务 ，训练 能力以学生为主体实施与评价一体化3、教学方法情境模拟法4、设计思路制定课程标准 项目及子项目情境一 情境二 情境三 情境 任务 1、 2 任务 1、 2 任务 1、 2 任务 1、 2在学中做，在做中学5、内容标准摄影摄像器材 影视后期制作摄影摄像造型摄像技巧摄 影技巧摄 像器材摄影器材构图与 取景用光知识视频处 理图像处理以 8个项目 来组织教学，将职业岗位工作过程融合在项目训练中。 本课程 以 三大技能 为贯穿项目6、考核方式多样的考核方式 作业、作品、竞赛、测试多元的考核人员 老师、学生、专家多维的考核手段 网络、展板、过程考核1237、考核成绩评定终结 上机考核成 绩 实习 考核成 绩50%20%平 时 写生 考核成 绩考核成绩评定30%100%三、 教材和教学参考摄影摄像现用教材训任务单摄影网站 实训基地师资队伍1、教学资源师资队伍 现用教材师资力量较弱，现有教师需要知识和技术更新。 专科学生使用需要降低理论知识难度。 2、师资及教材照相机的使用 学资源实训任务单共计 3个单元 8个训练项目4、实训任务单新闻摄影网站新华社摄影部 : ： ： ： ： ： ： 摄影界新闻 杂志： 、教学网站四、教学方法与手段1、学法分析学生按学习情况分成若干小组，并实行组长负责制，协助老师帮助小组成员完成教学要求。 指导学生掌握自学方法，研究性学习、协作学习、创造性学习。 将 “ 以教师的教为主 ” 的教学方法改成“ 以学生的学为主 ” 的方法。 学法分析因材施教，引导学生善于总结适于自己的学习经验，促进学习能力的形成和发展。 2、教学方法3、学生学习方法建议4、保障条件校外实训基地5个专业实训室11个公用实训室专职管理员管理制度校内实训环境 软环境建设校外实训基地徐州炫彩文化传媒有限公司北京中视典徐州蓝道文化徐州蔷机构影视徐州盛世文化校企共同开发实训项目共同开发实训教材共同营造、设计软件开发环境、融入企业文化的 建共管实训基地，共建教学资源，共同实施实践教学，共同培养人才4、保障条件4、保障条件徐州宏图三胞北京中视典徐州蔷机构影视徐州盛世文化 徐州炫彩文化传媒有限公司徐州盛世文化等 10家深度合作型专业合作型紧密合作型4、保障条件实训室资源 ： 校内外实训室、教师工作室、资料室、教师学生作品陈列室等。 网络资源 ： 提供广告设计学习网站、利用教师博客。 多媒体资源 ： 多媒体课件、实物投影仪。 教学资源 ： 项目任务书、项目学习评价表、各学习小组项目实施进行分工的角色和任务、短片视频、国内外优秀作品。 教学资源实讪室资源 网络资源 多媒体资源资源整合5、师资队伍兼职教师33%专任教师67%专任教师 兼职教师4050岁25%30岁以 下33%3040岁42%4050岁 3040岁 30岁以 下高级职称50%初级职称8%中级职称42%高级职称 中级职称 初级职称双师型教师100%其它类型0%双师型教师 其它类型职称、年龄结构合理，双师素质教师比例 100%五、 教学程序设计与组织实施1、教学目标提高学生对知识的综合运用能力能灵活运用所学知识，提高学生的应变能力同时开发同学们的创造性思维充分发挥学生的主观能动性，加强师生的双边交流，激发学生的学习兴趣，培养学生面对困难，冷静思考，坚韧不拨的学习精神目标素质目标知识目标能力目标1、了解摄影构图的基本知识；2、理解摄影构图的原则；3、熟悉摄影构图的种类；2、单元设计设计思路：任务引领循序渐进行动导向设疑激趣岗位模拟真实体验4、教学进程走进实景，情景模拟任务驱动，展开新课成果提交，教师点评布置作业 ,拓展延伸设疑激趣，引入新课 顶天立地图片引入高级任务 角色转换 构图实战构图 作品提交初级任务 中级任务学生照片合成课 堂 教学进 程安排5、课前预习构图的概念构图的方法构图的原则取景的技巧设疑激趣顶天立地。 6、引入新课为什么要构图。 丌掌握构图的技巧能丌能拍摄照片。 引入新课7、初级任务任务：拍摄人像学生活动：根据教师提供情境完成图像拍摄。 模仿教师完成完成人像拍摄。 自主归纳知识要领。 分组讨论情景问题。 教师活动：为学生提供各种学习情境。 提供知识上的帮助。 对学生的完成情况进行点评。 初级7、初级任务8、获取新知获取新知破解过分突出主体之谜对构图技术进行总结摄影本无定法，所谓“摄影构图”是人们根据成功摄影作品归纳总结出来的一套实践经验进而上升而成的“理论”。 所以，这套理论中“图片拆解”的意味很浓，构图理论有一定的实践指导意义过于中心的构图，会让画面变得缺乏层次感和变化，很容易让观众产生审美疲劳，得到的是构图呆板、毫无生气和美感。 教师总结学生回答9、中级任务任务：利用“三分法则”构图知识进行构图学生活动：根据教师提供情境完成照片拍摄。 模仿教师完成照片的拍摄。 自主归纳知识要领。 分组讨论情景问题。 教师活动：为学生提供各种学习情境。 提供知识上的帮助。 对学生的完成情况进行点评。 中级9、中级任务将摄影主体放在位于画面大约三分之一处，让人觉得画面和谐充满美感知识点拨9、中级任务学生模拟10、实战演练任务：公园实景拍摄学生活动：走进公园，转换角色，实景拍摄。 完成几种构图方式的照片拍摄。 将照片导入电脑。 教师活动：提供知识上的帮助强调构图的知识要点1光圈的设定；2拍摄的角度及光线；3取景知识；4是否得到满意照片；5效果是否合理真实。 提供技术上的帮助高级11、总结教师点评 ,师生互动合作程度方法完成程度及时作品提交效果程度质量12、作业布置作业 ,解优秀作品的拍摄创意。 己到校园等各处采集素材仿照任务完成几种构图方式的照片拍摄。 13、教学体会教学体会创建情景， 以任务驱动 ，循序渐进，团队合作， “教 ” 、 “ 学 ” 、 “ 做 ” 相结合老师教得轻松学生学得快乐六、特色与创新1、特色与创新针对江苏省及长江三角洲市场需求，以学生为本，选取循序渐进的“案例”为载体构建学习情境，营造“易学、乐学、会学、善学”的学习氛围，培养学生的专业能力、方法能力和社会能力；以学生为中心、工作过程为导向，采用“六步教学法”，融“教、学、做”为一体，培养学生的职业工作能力、团队协作能力和创新能力。 2、课程展望。