20xx秋人教版语文九上第14课应有格物致知精神ppt课件2

20xx秋人教版语文九上第14课应有格物致知精神ppt课件2内容摘要：

为中国学生 “ 在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了 ”。 作者认为造成这个状况的原因是什么。 应怎么该。 • 原因是：大家受王阳明思想的支配，偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。 • 要改变这种状况，人们必须培养实验的精神，培养真正的格物致知的精神。 • 以他自己在美国读大学的亲身经历为证（请你读一读）： 我是受传统教育长大的。 到美国大学念物理的时候，起先以为只要很 “ 用功 ” ，什么都遵照老师的指导，就可以一帆风顺了，但是事实并不是这样。 一开始做研究便马上发现不能光靠教师，需要自己作主张、出主意。 当时因为事先没有准备，不知吃了多少苦。 最使我彷徨恐慌的，是当时的惟一办法 ——以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。 作者用什么事例证明中国学生 “ 大都偏向于理论而轻视实验 ”。 报纸上有则消息：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。 入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。 可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。 问题出在哪里呢。 拓展延伸 为论证观点，作者举了哪些事例。 这些事例之间有什么关系。 方法探究： A、讨论： 第 8段举研究竹子的例子证明了什么。 归纳：举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。 11段 归纳。 中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的 思维而不愿动手，功课成绩很好不会做研究。 C、讨论：第 12段举我个人的经验证明了什么。 这是什么论证。 归纳：举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。 属于举例论证。 论证方法 举例论证 道理论证 王阳明“格物” 研究竹子 个人经验 王阳明的“格物”不是研究万物的道理，不能适用于现在的世界的，证明传统的中国教育的目的不正确。 证明实验的过程不是消极的观察而是积极的探测：积极的栽种、研究成长过程、科学观察 证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助 科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到 实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要细致具体的计划，要有一个适当的目标 1）、归纳 阅读最后一段 朗读： 我觉得真正的格物致知精神，不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。 在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。 就是说，不管研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。 现在世界和社会的环境变化得很快。 世界上不同文化的交流也越来越密切。 我们不能盲目地接受过去认为的真理，也不能等待 “ 学术权威 ” 的指示。 我们要自己有判断力。 作者认为今天的教育应当怂样发扬真正的格物致知精神。 • 在今天一般的教育里，我们需要培养 实验的精神 ，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。 为什么应该有格物致知精神。