20xx粤教版语文必修五第19课报任安书内容摘要：
上有几 个层次。 与无法“推贤进士”有何关系。 明确：两个层次。 一是说自己史官地位低微，“为流俗之所轻”，与“蝼蚁”无异；一是说自己身受极辱，如虎陷“槛阱”，“积威约之渐也”。 下狱受刑，是作者一生中最惨痛的打击，侧面说明帝王的刻薄寡恩；加之原本就低贱的地位，这就交代了自己不能完成任安期望的“推贤进士”的任务的原因。 ③研习第 4 段：两段文字上的联系是什么。 内容上似与“推贤进士”无关，为什么 要这样写。 明确：第 3段写古代“倜傥非常之人”受辱处困，退而著书，“思垂空文以自见”。 第 4段写仿效古之贤人，“ 就极刑而无愠色”，著《史记》以“偿前辱之责”。 第 3 段的人物是第4 段中自己的榜样和力量，两段共同交代了自己忍辱负重的原因。 这似与回复内容无关，实际上有着合理的逻辑关系：一者，上段已经叙述了自己所受的极辱，自然会让人想到他何以能“苟活”，在第 4 段对此作了回答，是因为《史记》“草创未就”，“惜其不成”，“是以就极刑而无愠色”；再者，任安是作者的好友，对好友（也只能对好友）倾吐个人情怀是极为正常的，所以作者说“然此可为智者道，难为俗人言也”。 ④研习第 5 段：此段在结构上有何作用。 明确：此段在内容上又回 到作者目前的悲惨处境上，描写自己“肠一日而九，居则忽忽若有所亡，出则不知其所往”的无限痛苦和寂寞，从而回应第 1 段，结构十分严密。 小结：全文呈现出总分总的结构模式，借回答任安“推贤进士”数语，围绕一个“辱”字，诉说了自己的不幸遭遇和精神上难以形容的苦痛，表现了自己发愤著书、雪耻传名的顽强意志。 （解说：在初步把握课文内容的基础上，进一步探究课文的内在逻辑结构，实际上也是要学生理解作者思想感情发展的脉络，从而更透彻地理解课文。 可结合板书设计进行。 ） （ 2）体会性阅读。 让学生自选语段来 阅读，体会作者的忧愤情感，然后讨论交流。 明确 (以第 2 段为例 )：。阅读剩余 0%
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