20xx粤教版高中语文必修二第四单元第16课项脊轩志课件

20xx粤教版高中语文必修二第四单元第16课项脊轩志课件内容摘要：

苏昆山 )人 ， 明代散文家。 散文风格朴实 ， 感情真挚 ， 被誉为 “ 明文第一 ”。 当时人称他为 “ 今之欧阳修 ” ， 是 “ 唐宋派 ” 的代表人物。 清 “ 桐城派 ” 代表人物之一的姚鼐视之为 “ 唐宋八大家 ” 和 “ 桐城派 ” 之间的一座桥梁。 著有 《 震川集 》 、 《 三吴水利录 》 等。 代表作品有 《 项脊轩志 》 、 《 先妣事略 》 、 《 寒花葬志 》。 二 、 背景展示 项脊轩 ， 书斋名 ， 是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。 为什么给书斋取这样一个名字呢。 据说有双重意思：一是说它窄小 ， 如在项脊之间；二是因为作者的远祖归隆道曾在江苏太仓县的项脊泾住过 ， 有怀宗追远之意。 三 、 文体知识 志 “ 志 ” 是古代记叙事物 、 抒发感情的一种常见文体。 如地方志 、 墓志 、《 三国志 》 等。 “ 志 、 记 、 表 、 书 ” 都属于古代与韵文相对的 “ 散文 ”的范畴 ， 其共同特点是以记事为主 ， 夹叙夹议。 精读研析 —— 读课文题点，析思路明答案 教师用书独有 学习目标 课堂导语 脉络梳理 下列对课文内容的分析和理解 ， 不正确的一项是 ， 或叙写母亲 、 妻子的轶事 ， 或直抒胸臆 ， 将 “ 悲 ”“ 喜 ” 之情交织在一起 ， 深化了全文的主题。 “ 妻死 ”“ 室坏 ” 的叙写 ， 揭示了封建士大夫家庭走向没落的必 然趋势 ， 给人以深刻的启迪。 ， 运用委婉动人的语言 ， 寥寥数笔 ， 就使人物形神兼备。 ， 第一层叙写庭院一变再变 ， 家境日趋没落的景象； 第二层叙写母亲和祖母的轶事。 全段采用即事抒情的方式 ， 以感情为线索 ， 串联生活琐事 ， 使文章形散而神不散。 整体感知 √ 解析 B项曲解文意 ， 无中生有。 解析 答案 ， 时间跨度大 ， 但形散神聚 ， 前后格调一致 ， 情感贯通 ， 这是因为作者善于用线索将生活琐事串联起来。 本文有哪两条线索。 课堂互动 答案 本文的线索：一条是项脊轩的兴废变迁 ， 一条是作者的思想感情变化。 作者把经过选择的看似零散的材料集中到项脊轩里来 ， 用这一小屋的历史把物境 、 人事和自己的所见 、 所闻 、 所感等等 ， 有序地贯穿起来 ， 用自己的思想感情把它们统摄起来 ， 使这些本来互不关联的东西产生内部联系 ， “ 形 ”“ 神 ” 得到和谐的统一。 答案 、 三段共写了哪几件事。 这几件事都是写 “ 悲 ” 的 ， 其在情感的表达上有什么不同。 答案 文章第二 、 三段共写了三件事：叔伯分家 ， 大家庭崩溃；妪忆母亲 ，触动失母之悲；追念祖母 ， 长号不自禁。 这三件事在情感的表达上不一致。 写分家 ， “ 庭中始为篱 ， 已为墙 ， 凡再变矣 ” ， 只在客观的记叙中寄寓深深的感叹。 忆母亲 ， “ 语未毕 ， 余泣 ，妪亦泣 ” ， 情动于衷 ， 却只是有泪无声 ， 含蓄而有节制。 思祖母 ， 则 “ 令人长号不自禁 ” ， 如汹涌的潮水 ， 直泻而出 ， 完全失去了控制。 由压抑转为外露 ， 由平稳渐趋强烈 ， 感情的抒发层次清楚 ， 感情的发展脉络清晰。 答案 ， 就全文而言 ， 表达了作者怎样的感情。 这一段在文中起到了什么作用。 答案 答案 这一部分补记婚后与项脊轩有关的一段生活 ， 主要表现了作者丧妻前后欢乐和悲痛的感情。 妻 “ 时至轩中 ”“ 述诸小妹语 ” 等写得如在眼前 ， 而枇杷树 “ 今已亭亭如盖矣 ” ， 感慨尤深 ， 让人动容。 这部分与前一部分虽然写于不同时期 ， 但都是围绕着项脊轩写家庭生活琐事 ， 抒发自己或喜或悲的感情 ， 前后格调一致 ， 情感贯通 ， 是一个不可分割的整体。