厦门双十中学地理环境对区域发展的影响

厦门双十中学地理环境对区域发展的影响内容摘要：

农业地理条件 自然条件 社会、经济条件 农业三大布局； —— 建设重点：商品粮基地 经济效益： 生态效益：生态农业建设 气候、地形、土壤 工业支持、交通发达、人均耕地面积大 ② 存在什么问题。 开发过度，土地利用不合理 —— 水土流失、黑土退化、土地沙化、 盐碱化、草原退化； 环境污染 ③ 怎么办。 平原区、草原区、山区 ：我国珠江三角洲地区工业化和城市化是怎样推进的。 工业化和城市化过程中产生哪些问题。 该怎样解决。 发达国家 amp。 地区产业结构调整；国家政策；本身区位条件 两个阶段及其原因 产业升级面临困难 产业结构调整 城市建设相对落后 构建大珠三角城市群 生态环境问题日益严重 加强规划与管理 ② 产生问题。 解决措施 ① 珠三角工业化、城市化推进因素。 推进状况如何。 课标与教材（区域持续发展）的思路 （ 4）区域可持续发展的其他因素： 区际联系与区域可持续发展 资源的跨地区调配 产业转移 四、教学思考： 教学设计考虑省文科综合考试说明（地理）的 能力要求 （ 1）获取和解读地理信息 准确和完整理解所获的文字、图形语言形式的信息 如：荒漠化概念的获取（一系列过程图片） （ 2）调动和运用地理知识、基本技能 ①地理数据、概念、特征、分布、原理、规律 ②自主学习获得的相关地理知识 ③其他相关学科的基本技能 ④地理基本技能：如坐标、数据转换、图表填绘、 图文转换、地理观测和实验等 如：荒漠化的形成：位置 → 气候 → 气候的异常。 人为因素 → 植被破坏 地表状况 荒漠化 （ 3）描述和阐述地理事物、地理基本原理与规律 ①用文字语言、图形语言等地理概念、特征、分布、发展变化、 原理规律等的描述 ②运用地理知识和相关学科知识，阐释地理基本原理与规律表 达的问题 （ 4）论证和探讨地理问题 ①发现和提出地理问题 ②论证和解决地理问题 ③用科学语言、逻辑关系，表达出论证和解决地理问题的过程 和结果 ④运用正确的地理观念、探讨、评价现实中的地理问题 如：水土流失、土壤盐碱化是土地荒漠化吗。 为什么。 四、教学思考： 教学设计考虑省文科综合考试说明（地理）的 能力要求 问题的探究 （ 1）问题的探究作为实施课程的主线： 问题教学法 可以从两个角度切入： ① 从 学生 角度而言，预习提问 —— 自学思考 —— 小组讨论 —— 听课获启发 —— 小组讨论 —— 获得认识，提高能力； ②从 教师 角度而言，设计问题 —— 引发学生自学思考 —— 思考结果反馈 —— 讲课引导思考 —— 启发学生 小组讨论 ,用旧知寻答 —— 完善认识。 即提出质疑 → 探讨释疑 → 归纳总结 → 应用创新。 如： 2． 1 荒漠化的防治 —— 以我国西北地区为例 在“荒漠化发生的原因是什么。 如何防治。 ”这个大问题上 设计一系列问题层层探究： ①土地荒漠化的概念是什么。 ②有哪些类型的土地荒漠化。 ③我国西北地区属于哪种类型的土地荒漠化。 ④影响我国西北地区荒漠化的因素有哪些。 ⑤我国西北地区潜在荒漠化的自然因素是什么。 ⑥我国西北荒漠化的人为因素是什么。 ⑦防治荒漠化的原则是什么。 ⑧荒漠化防治的具体措施是什么。 ⑨这些具体措施如何实现可持续发展。 根据能力要求目标，通过一系列的教学活动设计， 落实一个个的问题探究。 （ 2）问题探究的思维链：探究问题上有联系 问题的探究 区域环境问题 → 产生的自然、人文因素 → 环境问题带来的危害 → 防治的措施 （ 3）重视课后的 《 问题研究 》 ： 问题的探究 课后的问题研究提供相应的案例，注重教学方法与正课的区别： ①《 问题研究 》 研究什么（目标）。 与 《 生态环境建设 》 的关系。 如 《 为什么停止开发“北大荒” 》 ： 北大荒变成北大仓出现的问题：湿地生态环境效益的丧失。 ②问题的研究方法：（研究性学习） 如 《 为什么停止开发“北大荒” 》 了解三江平原的自然特点 → 分析“北大荒”变成“北大仓”的 原因 → 搜集相关资料，理解停止开发三江平原荒地的原因 ③材料的收集：提供学生分析问题的原始材料，“获取解读信息” （研究性学习） ④ …… 研究性学习的方法过程。