20xx人教版高中语文必修四第5课苏轼词两首第2课时ppt导学课件内容摘要：
使甲的特点或特质更加突出 ， 例如这首词中作者所要塑造的人物形象是周瑜 ， 却从 “ 千古风流人物 ” 说起 ， 由此引出赤壁之战时的 “ 多少豪杰 ” ， 最后才集中为周瑜一人 ， 突出了周瑜在作者心中的主要地位 ——他的感慨主要是因周瑜而发。 映衬是烘托的一种 ， 一方面是以乙托甲 ， 但反过来甲也具有托乙的作用。 词中有两种映衬：一种是实景和虚景相互映衬 ， 实景是赤壁的险要形势 ， 是作者亲眼所见 ， 虚景则是火烧曹营 ， 是作者的想象 ， 二者相互衬托 ， 是谓虚实相济；另一种是周瑜的 “ 雄姿英发 ” 和作者的 “ 早生华发 ” 相互映衬。 这首词波澜起伏而章法严整 ， 跟作者巧妙地运用这两种表现技巧有关。 探究 2 这首词在哪些方面表现了豪放风格。 探究之旅： 这首词的豪壮情调首先表现在对赤壁景物的描写上。 一开篇就显示了词人的旷达视野： “ 大江东去 ， 浪淘尽 ， 千古风流人物。 ” 这不仅写出了长江的非凡气象 ， 而且将自古以来和这里有关的许多英雄人物都概括进来了 ， 表达了词人对古代英雄的缅怀之情。 于是词人开始寻找英雄的足迹： “ 故垒西边 ， 人道是 ， 三国周郎赤壁。 ” 周郎是词人心中景仰的英雄 ， 但是这里并不展开写 ， 而是转而勾画古战场的险要形势： “ 乱石穿空 ， 惊涛拍岸 ， 卷起千堆雪。 ” 一句 “ 江山如画 ， 一时多少豪杰 ” 的慨叹 ， 将江山之胜和怀古之情融为一体。 这样的景物描写 ， 读罢使人止不住内心情感的激荡 ， 颇有 “ 天风海雨逼人 ” 之感。 词中的豪壮情调还表现在对周瑜形象的塑造上。 词的上片将周郎和赤壁并提 ， 已经肯定了周瑜在赤壁之战中的决定作用 ， 到下片再着力写周瑜的才干和功勋 ， 英雄形象就格外鲜明了。 “ 遥想公瑾当年 ， 小乔初嫁了 ” ， 他指挥赤壁之战时正是青春年少 、 春风得意之时 ， “ 雄姿英发。 羽扇纶巾 ， 谈笑间 ， 樯橹灰飞烟灭 ”。 赤壁之战对于吴军来说 ， 是一场以弱抗。阅读剩余 0%
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