20xx人教版高中语文必修三第二单元第6课时导学课件

20xx人教版高中语文必修三第二单元第6课时导学课件内容摘要：

入琵琶女自叙身世 ,不仅完成了琵琶女这一形象的塑造 ,而且引出了诗人自己的 “沦落 ”,将自己 “辞帝京 ”“谪居卧病 ”之事轻轻带出。 第三次是明暗结合 ,写得简略。 先说调子悲凄 ,又从侧面写听众 “掩泣 ”,更以 “江州司马青衫湿 ”作结 ,补足了 “同是天涯沦落人 ”一句的内涵 ,鲜明地突出了诗的主题。 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 3.《琵琶行》的线索是什么 ? 提示： 全诗有两条线索 :一是琵琶女的身世 ,二是诗人的感受。 两线交织 ,汇合在 “同是天涯沦落人 ,相逢何必曾相识 ”上。 琵琶女的身世是明线 ,诗人的感受是暗线。 明线从具体形象上反映主题 ,暗线则是从事物本质上揭示主题。 一虚一实 ,虚实相生 ,使诗歌在严谨中见出错落。 而最后诗人又巧妙地找到了这两者汇合的焦点。 句段剖析 合作交流 文本图解 ,琵琶声停欲语迟。 剖析 这两句写初闻琵琶之声的情景。 “寻声暗问 ”顺着声音小声地问 ,写出了听者因被乐声吸引而急欲见到弹奏者的迫切心情 ,其实这也是从侧面写乐声的感染力。 从诗开头的环境描写所营造的氛围来看 ,琵琶声或许是凄苦的 ,作者的 “寻声暗问 ”,其实也暗含了对弹奏者的同情和关注。 “迟 ”即 “迟疑 ”之意 ,写出了琵琶女犹疑不决的心理。 本来孤寂之人 ,遇人相问 ,当是很高兴的事 ,可琵琶女却犹豫不决 ,看来其中必有隐情 ,可见她有许多苦衷。 那 “弹者 ”究竟是谁 ?不仅诗人发问 ,我们读者也急欲知道 ,但是 ,琵琶女不仅 “欲语迟 ”,而且不肯露面 ,这让读者心中增添了一层悬念 ,也为下文写琵琶女的出场蓄势。 句段剖析 合作交流 文本图解 ,犹抱琵琶半遮面。 剖析 这两句诗描写琵琶女羞答答的样子 ,极为巧妙传神 ,是流传极广的千古佳句。 琵琶女由于种种原因不愿出来 ,“千呼万唤 ”出来之后还用 “琵琶半遮面 ”,写出了她的羞涩神情 ,反映出她此时的复杂心理 :一方面自惭身世 ,抑郁不平。 另一方面对于别人的盛情邀请既有所顾忌又不好拒绝。 表现了她不愿意见陌生人又不好不见的不安与局促 ,为下文写琵琶女的身世做好了铺垫。 句段剖析 合作交流 文本图解 ,小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹 ,大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑 ,幽咽泉流冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝 ,凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生 ,此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸 ,铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画 ,四弦一声如裂帛。 剖析 诗人在这里用了一系列复杂而又连贯、贴切而又优美的比喻 ,使比较抽象的音乐形象一下子变成了视觉形象。 其中 “大珠小珠落玉盘 ”不仅使人想到其声之清脆 ,而且还让人体验到乐声如珠玉般圆润的感觉。 “如急雨 ”“如私语 ”“莺语花底 ”“泉流冰下 ”“冰泉冷涩 ”“银瓶乍破 ”“刀枪鸣 ”“如裂帛 ”等 ,使读者如闻其声 ,如见其形 ,不仅调动了读者的听觉和视觉 ,而且能激发读者的联想和想象。 此外 ,还用 “嘈嘈 ”“切切 ”等拟声词和 “间关 ”“幽咽 ”等双声叠韵词来描摹琵琶声 ,更增加了诗歌语言的音乐感。 句段剖析 合作交流 文本图解 ,相逢何必曾相识 ! 剖析 这是本诗的主旨句 ,是诗眼。 诗人写琵琶女高超的技艺 ,正是为了表现琵琶女的悲凉身世 ,唤起人们对琵琶女的同情。 而诗人写琵琶女的悲凉身世又是为了倾吐自己政治上的失意 ,抒发郁积心中的左迁之愁、贬谪之恨 ,这也正是诗人的写作动机。 这两句直抒“天涯沦落 ”之感 ,当为全诗的主旨所在。 诗人通过沦落天涯的歌女的不幸遭遇 ,来抒发自己忧国遭贬的政治苦闷 ,把对琵琶女的无限同情 ,对被贬谪的满腔怨愤 ,对封建社会冷酷黑暗的揭露完全交织在了一起 ,而这正是封建社会士大夫的一种典型情绪。 “同是天涯沦落人 ,相逢何必曾相识 ”,现已成了人们表达同病相怜、互相慰藉的名句。 句段剖析 合作交流 文本图解 ,作者先写她调弦的动作和神情 ,作用是什么 ? 提示： 这样写为下文描写琵琶女的演奏起到铺垫和烘托作用。 主要表现在两个方面 :一是烘托演奏技艺的高超 ,调弦已十分动听 ,正式的弹奏更不用说了。 二是烘托弹奏音乐的感人 ,未成曲调先有情 ,下文更可想而知了。 句段剖析 合作交流 文本图解 2.《琵琶行》第二段中 ,诗人对琵琶曲调的描写使用了什么手法 ?表现了琵琶曲调什么样的特点 ?暗示了琵琶女怎样的生活状态和情感态度 ? 提示： 阶段 诗句 手法 特点 生活状态 情感态度 前 奏 曲 转轴拨弦三两声 ,未成曲调先有情。 弦弦掩抑声声思 ,似诉平生不。