苏教版语文必修一第11课《想北平》ppt课件

苏教版语文必修一第11课《想北平》ppt课件内容摘要：

1、每个人都有自己的家，都有自己的家园。 家乡的山川草木、风土人情和血浓于水的亲情，连同那关于故土的传说，都是我们成长的精神滋养，都是我们的“根”。 老舍老舍 老舍（ 18991966），原名舒庆春，字舍予。 老舍是他的笔名。 他生于北京西城舒姓的贫寒家庭，满族。 老舍的写作中充满着“ 平民意识 ”。 1951年，曾因创作优秀话剧 龙须沟 而被授予“ 人民艺术家 ”称号。 作品： 老舍一生写了约计 800万字的作品。 老舍著作的一大特点是 ,大部分是写北京的，而且作品大都取材于 市民生活。 它们的 “北京味儿” 很浓。 代表作：长篇小说 : 骆驼祥子 四世同堂 短篇小说： 月牙儿 我这一辈子 话剧 龙须沟 茶馆 2、 本文写作时间： 想北平 最初发表与 1936年6月 16日 宇宙风 第 19期，当时的老舍在青岛教书。 解题 作者为什么不用 “ 写 ” ，而用了“ 想 ”。 想 ，是带有浓烈的主观感情；写，只是客观的描写。 一个“想”字就暗示出作者不仅要描述北平，而且要把自己对北平的爱与读者分享。 而且，当时的老舍是一位“漂泊的旅人”。 北京。 1928年北京改为北平，1949年，又改为北京。 “我的北平”。 好，不再说了吧；要落泪了，真 想念 北平呀。 作者笔下的北平是怎样的北平。 他对北平有着怎样的“爱”。 请再读 想北平。 我的北平大概等于牛的一毛。 可是，我 真爱 北平。 这个爱几乎 是要说而说不出的。 研读 13段： 3、接 地表现了老舍对北平的思念。 可是，我真爱北平。 我的每一个思念中有个北平。 我的心中有个北平。 子对母亲的爱 类比手法水乳交融的爱难以言表的爱间接抒情研读 47段 ： 复杂而又有边际、动中有静 安然闲适 人为之中显自然、处处有空 布局匀调、使人自由 书多古物多花多菜多果子多里面远离工业喧嚣外面闲适自然世人都爱北平自然朴实 对比衬托：巴黎太热闹 北平动中有静布置比北平差点事儿 北平布置匀调美国的橘子 北平带霜的玉李伦敦的工业污染 北平的接近自然北京故宫北京紫禁城北京天坛北京圆明园北京的四合院什刹海玉泉山北平是历代古都，这里有宏伟的故宫，巍峨的长城，美丽的颐和园，温馨的四合院 可写的东西实在是太 4、多太多，可是作者写的确是很普通、很平凡的事物。 作者为什么不写故宫、长城等，却只写了一些平凡的点滴事物和平民的日常生活呢 ?作者出身贫寒，更加熟悉这一切，也有更深的感情。 即，平民意识。 日常平凡的点滴事物反映他所爱的是真实的北平，不是假大空的北平。 也反映了他真正融入了北平生活，深入到了她的血肉肌肤之中。 北平是老舍的故乡，是他的家。 “一枝一叶总关情”，表明了作者与北京的亲密关系。 真实、自然最能打动人心。 研读最后一段：最后一段为何要落泪。 体会深层含意。 爱国知识分子的民族忧患意识思乡之情更胜平日结构上，呼应开头，点明题意思考：能否把文章的题目改成 “ 爱北平 ” “ 记北平 ” 呢。 为什么。 “ 5、爱北平” :表达直接，客观，缺少引起想像和联想的美感。 “想北平” :一强调作者与北平之间有距离，现不在北平；二强调作者对北平的爱之深沉，到了梦魂萦绕、日思夜想的地步。 “记北平” ：强调客观叙述，缺少主观感受的加入。 他自幼生活在北京，熟悉北京。 他注重从北京市民的语言中汲取有益营养，经过提炼，恰如其分地运用到作品中去。 他多次表述这种观点： “ 我不论写什么，我总希望能够信赖大白话；即使是说明比较高深一点的道理，我也不接二连三地用术语与名词。 ” 老舍的 “ 俗白 ”并不是粗俗浅露，而是精练含蓄、耐人寻味。 经常运用夸张、对比、比拟、讽喻、反语、谐音等修辞手法来构成幽默的情境。 品味语言“就如同听到他的 6、茶余酒后的谈话那样地亲切而简单 ”。 冰心朗读 47段，体会作者的情感和文字的语言特色。 怎样读。 陶醉、依恋之感，语速要慢。 语言特色：北京味；通俗、纯净而有简洁、亲切。 老舍散文语言的特点 纯朴、简练、俗白，平淡却有情致，自有一种亲切感人的味道。 他写 想北平 ，没有铺张夸饰北平的丰物美景，而是那么娓娓地叙谈，就使那种眷恋故土的热情典型化地感染了读者，激起共鸣。 总结 对故乡的依恋是人类共有的情感，老舍的故乡思念深深地打动了我们，让我们饱含深情地齐声朗诵最后一段。 平凡、淡泊的老舍用他的笔真实、自然地描绘了北平。 在我们平时的写作中，也应该追求真实、自然。 仿照下列例句，以“家园”为陈述对象另写两个句子。 例：家园如一件厚厚的袄，等待着每一个伶仃的流浪者去穿；随堂练习参考答案 家园 如一双不破的鞋，永远套在流浪者缺暖的脚上； 家园 如一柄永新的伞，一直搭在流浪者风雨兼程的肩膀上 ； 家园 如一块啃不完的饼，让流浪者一次又一次地去补充能量 ； 家园 如一根拉不断的线，末端总系着一个流浪者的大风筝。 课下交流：我“记忆中”的故乡再 见。