中职语文基础上册读经典古诗弘扬传统文化——中华古诗诵读比赛

中职语文基础上册读经典古诗弘扬传统文化——中华古诗诵读比赛内容摘要：

无处不是春，无时不是春。 第四轮便带领我们欣赏春景，要求在诗句的 空白处填一种 春花或春鸟的 名称。 这是抢答题，题目一显示，即可抢答。 每队派两名选手作为抢答代表，抢到答题权后可由本队任一选手作答。 答对加 10分，答错减 10分，其他同学补充对错不算分。 犯规减 10分。 请注意看题。 本轮结束后，小结分数。 草长 飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 两个 鸣翠柳，一行 上青天。 春色满园关不住，一枝 出墙来。 借问酒 家何处有，牧童遥指 村。 人间四月芳菲尽，山寺 始盛开。 落花人独立，微雨 双飞。 春无踪迹谁知。 除非问取。 城中桃李愁风雨，春在溪头 花。 答案：莺； 黄鹂 、 白鹭 ； 红杏 ； 杏花 ；桃花；燕；黄鹂；荠菜。 ⑸诵一诵 —— 感悟诗情 响起《雨韵》纯音乐。 屏幕显示：诵一诵 —— 感悟诗情。 显示具体要求：阅读古诗词 要善于探究和体会诗人们的种种情怀。 王国维云：一切景语皆情语。 春景是客观存在的，但诗人 往往 通过借景抒情、寓情于景、以景喻 情、情景交融、托物言志等手法来表达自己主观的情。 现在屏幕上有 7张笑脸，请各队队长选一个，打开后根据提示的一种感情，也就是 喜 、 怒 、 哀 、 惧 、 爱 、 恨 、 怜 7种感情中的一种，来朗诵一首符合所提示感情的诗或词，要有题目，完整的诗句或词句，还要朗诵出感情。 5分钟内完成，按要求完成的加 10分。 本轮结束后，小结分数。 ⑹ 找一找 —— 感受诗趣 月 意 月 景 月 情浓 ，诗句词句妙句多。 在我国古代诗歌中，用月亮烘托情思是常用的笔法。 一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。 （响起《琵琶语》的纯音乐，屏幕显示：找一找 —— 感受诗趣。 ）具体要求：要求 各队在答题板上写出含有“月”字的诗句或词句，越多越好，限时 5 分钟。 写对一句加 10 分，不允许有错别字。 ⑺ 唱一唱 —— 吟唱 诗歌 K 歌之王。 吟 唱 的诗有很多，主要有：《满江红》《明月几时有》《送别》《卜算子》《渭城曲》《无题》《虞美人》 《月满西楼》 等。 结束后，总计分数。 主持人及老师致结束语。 （配乐《出埃及记》） 计算成绩，评选最佳，颁奖鼓励。 齐唱苏轼的《明月几时有》结束 （配乐《明月几时有》） 第四阶段：活动延伸 ◆将各组有代表性的书画、相片、小诗本进行校园展示。 ◆为继续弘扬传统文化，对学生学习古 诗词的激情保温，可以继续组织相关活动： 古诗词手抄报比赛 古诗词黑板报 古诗词朗诵比赛 古诗词创作比赛 四、活动评价设计 设计理念：要想评价一个活动进行得是否成功，就不仅要重视最后的结果，更重要的是要注重平时的积累，也就是过程的技能培养。 形成性评价更有利于促进学生的学习和教师改进教学。 我将传统式单一的教学评价方式转化为多元化评价，将评价的权利交给学生，创设民主、开放的教学氛围；对学生进行形成性评价。 既能让学生真正成为学习的主人，又能培养他们用客观、辩证 的方法判别事物的能力， 同时也更利于教师掌握教学信息的反馈，及时调节改进教学策略。 我通过评价学生的学习过程和参考他们的最终成果展示来给出学生的成绩。 成绩既全面客观，又指导性强，学生很容易知道自己哪方面需要提高。 学生也非常喜欢这种评价方式。 ：课堂表现评价、参与活动评价、问题解决能力评价 ：自评、小组评、教师评相结合；定量评价与定性评价和反思相结合 （ 1） 学生自我评价：是指学生学习过程中对自己的表现给予肯定，也是一种自信心的表露。 （ 2） 小组评价：是指小组间的互相评价，具有促进小组合作的作用。 （ 3） 教 师评价：这里是指教师根据学生的综合表现，以及小组完成的作品进行一个全面的评价，提高学生的自信心和积极性。 注：在评价中应尽量采用描述性的方式，不应按分数给学生排队。 表 1：学生课堂表现评价量表 项目 A级 B 级 C 级 自评 他评 师评 认真 上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真 上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论 上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论 积极 积极举手发言，积极参与讨论与交流，讨论完了后能积极交流 能举手发言，有参与讨论与交流 很少举手，极少参与讨论与交流 自信 大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法 有提出自己的不同看法，并作出尝试 不敢提出和别人不同的问。