2016年中考语文 非连续性文本阅读试题汇编

2016年中考语文 非连续性文本阅读试题汇编内容摘要：

2、中，他们不断创新，在表演、音乐、剧本等诸多方面均大胆变革，将京剧推向新的高度。 二十世纪初，京剧京剧繁荣期，出现了 的繁盛局面。 旦行有梅（兰芳）派、尚（小云）派、程（砚秋）派、荀（慧生）派，生行有余（叔岩）派、马（连良）派，净行有金（少山）派、郝（寿臣）派京剧至今已有二百多年的历史，堪称“国粹”，并被联合国教科文组织列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。 【材料二】梅兰芳出身于梨园世家，是中国京剧表演艺术大师。 他创立了“梅派”艺术，在唱腔、念白、表演等各个方面都有极强造诣。 梅兰芳在继承传统唱腔的基础上，创造出大量新颖的唱腔，因其所创唱腔符合剧中人物的情感，以情带声，深受观众喜爱。 梅兰芳的念白，是艺 3、术化的生活语言，毫无刻意求工的感觉。 无论韵白还是京白，他都注意清晰动听和情感真实。 在表演上，梅兰芳借用了昆曲的表情、身段和步法，丰富了京剧的舞台表现力。 在霸王别姬贵妃醉酒宇宙锋等剧目中，他通过手、眼、身、步的表演和配合，塑造出许多完美的舞台形象。 梅兰芳尤其注重手的艺术表现。 过去老一辈的旦角表演，都较少露出手来。 梅兰芳在所编演的新戏及经过整理的传统剧目中，有大量的露手表演，通过不同手势的运用，表达出喜、怒、哀、乐的复杂情感。 他曾经创造、发展了许多手势，这些手势都是结合角色的思想感情有目的地设计出来的。 梅兰芳生前曾多次出国访问演出，是将中国的京剧艺术推向世界舞台的艺术家。 料一】的两处，依次填入词语 4、，最恰当的一项是（ ）（2 分）A. 人才云集 百家争鸣 B. 人才云集 流派纷呈C. 名家辈出 百家争鸣 D. 名家辈出 花指”展板，结合【材料二】，请你说出纪念馆布置这块展板的目的是什么。 （3 分）答： 论是国粹京剧，还是梅派艺术，都是在 和 的过程中逐步成熟起来的。 （每空限 2 个字）（2 分）答： 最新学习考试资料试卷件及海量高中、王别姬中扮演虞姬。 下面两幅图片是虞姬在听到楚歌后使用的手势，请结合【链接材料】的内容，简要说明梅兰芳使用两个手势共同表达了虞姬怎样的情感。 （4 分）答： 【链接材料】项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。 夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚 5、乎。 是何楚人之多也。 ”项王则夜起，饮帐中。 有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。 于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。 ”歌数阕，美人和之。 项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。 选自 史记项羽本纪【注】【项王】指西楚霸王项羽。 【垓下】地名，西楚霸王项羽与汉王刘邦为争夺天下在此决战。 【汉军】指刘邦的军队。 【夜闻汉军四面皆楚歌】（项王）夜晚听到汉军在四面唱起了楚歌。 【幸从】受到宠爱而跟随在身边。 【骓】念 【逝】奔驰。 【奈若何】（我）将你怎么安排啊。 【歌数阕】连唱几遍。 答： 答题要围绕主要点：图片展板中体现出来的各类兰花指正是说明了梅兰芳擅长通 6、过不同的手势来表达喜怒哀乐的情感这一展板的目的也是纪念当时梅兰芳结合自己角色 的思想感情设计出的手势的多样性，以及基创造性价值。 承）创新 （变革）17. 在答案中能结合文言文的内容以及图片的手势变化，冋时提炼出虞姬在当时听到楚歌后 悲和哀的情感即可得分。 【2016重庆卷】【2016上海卷】【2016天津卷】2016 年浙江省【2016浙江省杭州卷】【2016浙江省宁波卷】（二）该不该让家长陪读（14 分）【编者按】陪读，顾名思义就是陪同孩子读书。 广义上讲是家长全程参与孩子生活与学习的一种行为。 狭义上讲是孩子放学后家长或陪读老师陪同孩子写作业并予以指导的行为。 现在家长陪读已经成为一种风气。 有的在 8、家庭的和谐幸福指数。 另外，很多孩子学习压力大，父母陪读能缓解孩子压力， 激发孩子学习动力。 （1） （广东）刘同学首先，家长陪读不利于孩子生活自理能力的培养。 很多陪读家长甚至连盛饭、洗袜子、挤牙膏这样的小事都代劳，如此陪读会导致孩子“高分低能”。 其次，孩子在成长道路上难免会遇到这样那样的麻烦和困难，如果每次家长都在身边给予“帮助”，这些麻烦、困难对于孩子来讲就失去了助其成长的意义，久而久之，会让孩子形成依赖心理。 近年来社会上热议的“啃老族”，不就是被父母一路“包办”成长的精神上的矮子吗。 最后，家长也有自己的生活和工作。 家长如果在自己的工作中做出了成绩，无疑会对孩子产生积极的影响；反之，如果他们把 9、孩子当作全部，放弃了事业和追求，可能就无法有效地“言传身教”了。 不可否认，不少家长陪读也是出于无奈。 但问题是，今天在重重保护下长大的我们，未来有能力去保护自己的孩子吗。 （2） （河南）李同学家长陪读的重点应放在“读”上，而不仅仅放在“陪”上。 要“读”懂孩子，理解孩子，摆正自己“陪”的位置，而不是变成管孩子吃饭，管孩子学习，管孩子交友，管孩子看电视、电脑。 我的父母陪读就很讲究方法，有艺术。 我到家后，他们不光嘘寒问暖，还留出时间让我给他们讲述一天的情况，等我自己作出评价后，他们才会恰当地说出他们的见解。 遇到双休日，不是他们“伺候”我，而是我孝敬他们。 这使得我们之间有了更多的情感交流，就像并肩作战的 10、战友。 我们年纪小，有父母在身边，我们快乐无忧，父母心里踏实。 （3） （浙江）张同学（节选自中学生阅读，有删改）10下列语句来自三位同学的发言，请把它们分别放到材料中最恰当的位置（填序号即可）。 （3 分）A所以，家长陪读要相信孩子、尊重孩子，给孩子选择的权利，不要把陪读重心放在约束孩子、管教孩子上。 这样，不光孩子成长得快，家长也会“成长”。 B因此，与其躲在父母背后避风雨，不如大胆迈出自己的脚步，在泥泞与荆棘中收获真正的人生教益。 C对毕业班的孩子来说，尤其如此。 家长的陪读能缓解孩子的压力，有利于他们以积极轻松的状态面对学习的挑战。 （1） （2） （3） 11编者选取了三位同学的发言，其意图最有可能 12、 (1)C (2)B (3)A (3 分，各 1 分)11. B (2 分）12. 【示例 1】我选择刘同学的发言，他是这样做到的：首先，他引用孟母三迁的典故，来肯定 孟母的做法。 接着，他引用相关言论，表明父母对孩子的重要性。 然后，从陪读对孩子品行 修养、家庭氛围、学业等方面的影响来证明自己观点，条理清晰，逻辑严密。 另外，他还联 系现实生活，有理有据，很有说服力。 【示例 2】我选择李同学的发言，他是这样做到的：（1) 他用“首先、其次、最后”等词语使行文条理清晰，结构完整。 他关注生活现实，引用“啃 老族”等社会现象，论证陪读的弊端，用事实说话，更有说服力。 运用两个反问句来增强 论证的力量，引发 13、读者的思考。 他的论证逻辑严密。 比如，他先提出观点“陪读不利于孩 子生活自理能力的培养”，然后指出家长包办的生活现象，得出这样做会导致的后果，使观点 鲜明并有说服力。 （5)李同学以辩证态度表达观点，“不可否认，不少家长陪读也是出于无奈。 ” 类似这样客观而辩证的表达，让人更容易接受他的观点。 【示例 3】我选择张同学的发言，他 是这样做到的：他现身说法，联系自己父母陪读的做法，表现他与父母相处时的融洽，具 有现实意义，更有说服力。 他的发言更加理性和辩证，强调陪读重在“读”，要注重方法， 以促进孩子和家长一起成长。 （4 分，有理有据 3 分，表达流畅 1 分，酌情给分）13. 【示例】李女士包办孩子的 14、生活小事，不利于培养孩子生活自理能力，会让孩子形成依赖心理。 李女士放弃了事业和追求，没有工作成绩，无法有效地“言传身教”。 李女士把重 心放在约束孩子、管教孩子上，不相信孩子，不理解孩子，不尊重孩子。 李女士没有读懂 孩子，变成管孩子吃饭，管孩子学习，不利于激发孩子学习动力。 李女士在陪读过程中没 有与孩子进行更多的情感交流。 （6)李女士陪读没有讲究方法和艺术。 （5 分，答对三点给 5 分, 答对两点给 3 分，答对一点给 1 分。 要明确、清晰，酌情给分）【2016浙江省温州卷】（二）（12 分）编辑：y 制图： 1958 年前后的单位社区，再到上世纪 90 年代后的商品房，随着居住条件的三次大改变。