（北京课改版）七年级语文上册 第26课《扁鹊见蔡桓公》课堂导学设计内容摘要：
2、时的心理状态，很不高兴的 情绪有增无减。 后来，桓侯体痛“使人索扁鹊”，这个“索”字表现他急迫 的 心情和蛮横的态度，他认为自己的病还可以医治呢。 3 把握重点:对比，是这篇文章的主要艺术特色，利用对比刻画人物是文章的重点。 作者刻画了扁鹊和蔡桓公这两个人物，把扁鹊的善意规劝与蔡桓公的讳疾忌医进行对比，揭示讳疾忌医者的可悲可鄙。 扁鹊一见蔡桓公，“立有间”“君有疾在腠理”写扁鹊细心观察，准确诊断出蔡桓公的病情，并用和缓的语气规劝。 而桓侯一句“寡人无疾”，态度固执、自负，对医生的规劝极其反感。 二见、三见蔡桓公，扁鹊用“在肌肤”“在肠胃”指出桓侯病情加重，在 规劝中含有警告语 气。 而桓侯“不应”，“又不悦 3、 ”，对医生的态度冷冰冰，讳疾忌医的神态跃然纸上。 四见桓公，“扁鹊望桓侯而还走”，这个动作描写，间接写出桓公病情严重，达到不可救药的程度。 至此桓侯仍未觉醒，对扁鹊“还 走”感到不解。 最后，扁鹊“已逃秦矣”，桓侯“体痛”，临死才“索扁鹊”，已无济于事了。 扁鹊的高明医术、耐心规劝和桓公的愚昧固执、不可救药，形成鲜明对比，使故事寓意更明确。 4 攻克难点:准确顺畅地用现代汉语翻译课文是本课的难点，请看下面的参考译文:扁鹊拜见蔡桓公。 站了一会儿，扁鹊说:“您的皮肤 有点小毛病，不 医治的话，恐怕要厉害了。 ”桓侯说:“我没有病。 ”扁鹊走后，桓侯说:“医生喜欢给没病的人治病，把这当做功劳!”过了十天，扁鹊又 5、了。 5 质询疑点:扁鹊在第四次见到桓侯时为什么“还走”?最后他为什么要离开蔡国，逃到秦国去?扁鹊“还走”是因为桓侯的病由轻而重，已不可救药，桓侯本 是可以得救的，疾在腠理、在肌肤、在肠胃都是可以治的，但桓侯用“不应”“不悦”，拒绝医生治病。 这突出了桓侯讳疾忌医的本 性。 文章写扁鹊 “还走”，结构上使故事情节起伏，自然引出后边的答话，突出重点，同时表明扁鹊医术高超，远远就 看出蔡桓公已经不可救药了。 扁鹊医术那么高明，但当桓侯病情恶化时，他却逃到秦国去了，这是不是说明他不负责任呢?不是。 扁鹊对桓侯病情的三次忠告，表现了他作为一个医生已尽忠尽责。 为避免遭迫害，他采取了果断行动，可见其精明。 同时从侧面写出蔡桓公的蛮横、残暴。阅读剩余 0%
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