初中数学论文 关于快乐数学的思考与实践

初中数学论文 关于快乐数学的思考与实践内容摘要：

2、问题，从而增强学习的动力，产生积极的情感。 以下是我在快乐数学课堂中的几点体会。 一、精心设计生活中的实例，激发学生的求知欲望。 鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧的灵感。 ”学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会积极主动的参与学习。 当学生对学习产生兴趣时，学生的心理活动就会处于激活状态，从学生的被动学习转化为主动求知，厌学情绪转化为乐学欲望。 在玩中学，在学中玩，应该是新课程理念下数学基础教育追求的全新境界。 例如在讲七年级数学（下册）角形的稳定性时，我通过一个巧修椅子的情景进行说明。 我说：“我们班茹盈同学的椅子坏了，靠背前后摇晃，我们手上有两根木条和四枚钉子应该怎 3、样帮助她才能使椅子不摇晃呢。 ”同学们纷纷举手回答：李辉说，应该把木条水平地钉在椅子脚上（如甲图） ；小丽说，应该把木条斜钉在椅子脚上（如乙图） ；此时我问同学们，到底哪一种行呢。 大家都认为小丽是正确的，小丽受到了同学们的称赞，老师的表扬，小丽高兴地说着理由：其实，木条斜着钉的时候能与椅子上的木条构成三角形，三角形具有稳定性，木条水平钉的时候，它与椅子的木条构成四边形，而四边形不具有稳定性。 通过这样的课堂教学，既激发了学生对学习数学的兴趣，又解决了问题，收到很理想的效果。 二、运用动手操作的数学游戏，提高学生的探究能力。 教学是师生的双边活动，学生是主体，在教学中适当增加一些与教学有关的游戏活动，能 5、地完成了。 通过以上游戏来体验等边三角形带给我们的快乐。 调动了每个学生参与学习的积极性，将课堂气氛推向高潮，在游戏中，每个学生都要有亲自参与的机会，每个学生都很容易体会到成功的快乐，此时此刻，从学生的笑容中，快乐数学真正得到了体现。 三、通过小故事来增添课堂趣味，满足学生好奇心理。 在课堂中引入小故事对学生的学习起到催化剂的作用。 学生听完故事以后，能产生很多联想，并生出很多疑问，恰当的使用会对课堂产生意想不到的效果。 例如在讲八年级数学（上册）勾股定理的证明时，我引入一个故事做小插曲：1876 年，一个周末的傍晚，在美国首都华盛顿的郊外，有一位中年人正在散步，欣赏黄昏的美景，他就是美国俄亥俄州共和党议 6、员伽菲尔德。 他走着走着，突然发现附近的一个小石凳上，有两个小孩正在聚精会神地谈论着什么，时而大声争论，时而小声探讨。 好奇心驱使伽菲尔德向两个小孩走去，只见一个小男孩正俯着身子用树枝在地上画着一个直角三角形。 于是伽菲尔德便问他们在干什么。 那个小男孩头也不抬地说：“请问先生，如果直角三角形的两条直角边分别 3 和 4，那么斜边长为多少呢。 ”伽菲尔德答到：“是 5 呀”。 小男孩又道： “如果两条直角边分别为5 和 7，那么这个直角三角形的斜边长又是多少。 伽菲尔德不假思索地回答到：“那斜边的平方一定等于 5 的平方加上 7 的平方。 ”小男孩又说道：“先生，你能说出其中的道理吗。 ”伽菲尔德一时说不出 8、一转化过程无疑是对教学的优化。 例如在八年级（上册）棱柱的表面展开图这节课时，有这样一个例题：一个长方形的房间，长为 3 米，宽和高都是 2 米。 一只蜘蛛在一面墙中间距离天花板 处的地方，如 A 所示。 一只苍蝇在对面墙中间距离地板 处的地方，苍蝇是如此害怕，但是无法动弹，如 B 所示。 蜘蛛为了捉到静止不动的苍蝇，蜘蛛爬行的最短距离是多少。 （如图 1）同学们肯定会想出很多种办法，但眼前有好几种路径，所以选择一条最短的路径非常重要，我们的学生通过动手操作， 小组讨论，教师点拔把直四棱柱展开了许多种方法： 如图 2、3、4 等等，并让学生把每一种展开图进行上台演示，但我们不知道蜘蛛应选择哪一条路最近。 9、 学生们纷纷构造直角三角形，利用勾股定理得出了图 2：于 5 米，图 3：于 5 米，图 4：等，经计算有两种情况都是 5 米，其他都要比 5 米大，应选择图 2、3 这种使蜘蛛爬行最近，这时同学们才恍然大悟。 五、通过情感投资提高学生对学习数学的兴趣。 “亲其师，信其道” ，要让学生学好一门学科，必须先让学生喜爱教这门学科的老师，只有当学生产生了学习数学的浓厚兴趣，学生的学习才能达到一个良好的心理状态。 所以，教师在教学活动中一定要扮演好自己是教学活动的组织者、领导者和参与者的角色，在教学过程中，我们常常用商量的口气与学生交谈，如“谁说说看” ， “谁愿意说”走进学生的生活、家庭、了解学生的内心世界帮助他们渡过生活上、学习上的困难，和他们成为好朋友。 美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的事实关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。 ”只有在这样的氛围中，学生才能焕发出求知的积极情感，调动学生的非智力因素，也有效的提高了学生学习数学的兴趣。 综上所述，在新课程改革不断深入的今天，教师应正确把握新课程标准的理论，挖掘教材中的快乐因素，不断创新，变数学教学为快乐数学，让学生真正体会到学习数学的乐趣。 这样的数学教学，一定会在他们的人生道路中发挥更大的作用，一定会伴随着他们的人生之路。 A。 图 1图 2 图 3 图 4。