九年级下册语文精品教案全集（人教版）

九年级下册语文精品教案全集（人教版）内容摘要：

2、于是写下了这首慷慨激昂的诗。 整体感知字注音艾 i 嘶 语积累嘶哑：声音沙哑。 汹涌：水猛烈地向上或向前翻滚。 一节：用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达诗人对祖国的挚爱。 第二节：直抒胸臆，表明作者真挚、炽热的爱国之心。 假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱” ，这两行诗作为我爱这土地的开头，为全诗定下了怎样的基调?从四个歌唱对象前面的修饰词语看来，它们都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象，与下文鸟儿献身于土地的精神正相吻合，这就强化了诗人所要表现的“爱土地” “爱祖国”的主题。 诗人用写实和象征的手法，描绘了一组鲜明的诗歌意象，分别赋予“大地” “河流” “风” “黎明”怎样不同的象征和 3、暗示意味。 土地可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征， “悲愤的河流” “激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征， “林间的无比温暖的黎明”可以看作充满生机与希望的解放区的象征。 作者通过写鸟儿对土地的痴情，表达作者怎样的感情。 如何理解“然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面”。 表达作者愿为祖国母亲奉献一切的赤子衷情。 我爱这土地的第二节与第一节有着怎样的联系?如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。 这首诗在写作上有何艺术特色。 首先意象内涵丰富，象征手法恰当。 其次抒情方式巧妙，感情表达分层强化。 运用比喻借物抒情，这 5、 天国夜市等。 此外尚有散文集、评论集多种。 三、整体感知（1）阅读乡愁 ，首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。 第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情；第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方；第三小节：生离死别，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。 同时，读者可以感受到作者浓郁而又强烈的感情，诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，使之呈现在读者眼前。 作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。 阅读此诗，使我们感到回味无穷。 本诗集单纯美与丰富美于一体，物象集中明朗，如邮票、 6、船票、坟墓等，不枝不蔓，意境幽远深邃，内容丰富含蓄，能诱发读者多方面的联想。 （2） 、诗的结构：以时间为顺序（即小时候、长大后、后来，而现在） ，以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。 诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小节内长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之美。 诗歌有回环往复，一唱一叹的旋律。 在同一位置上，有重复，即我在这头，有叠词：小小、窄窄、矮矮、浅浅；有变换的量词：枚、张、方、湾。 作者采用这些艺术手段加强了此诗的音韵之美。 总之，本诗以朴素、简明、隽永的语言，高超的艺术技巧，表达了台湾人民盼望海峡两岸统一的愿 7、望，抒发了作者浓郁的乡思之情。 四、赏析乡愁是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章，它以民谣的歌调深沉而忧郁地倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。 短诗巧妙地运用了民歌中部分隔离反复的形式，叙述抒情主人公人生主要历程中的几段乡愁，最后一节轻轻一点：“而现在”诗人善于使用传统民歌的层递层进、互衬对比的手法。 前三节诗逐层描绘了他幼年、成年、成年之后的三段生活经历，母子分离的乡愁，情侣难见的乡愁，皆由生活拮据造成。 生离死别的乡愁，是由生命规律使然。 三段乡愁写个人，却为写中华民族乡愁打好铺垫。 最后一节，抒写的国愁才是全诗的主旨之所在。 它唱出了几千万台湾同胞的赤子之心。 短诗在语言、节奏韵律的运用上也有独到之处。 8、以“小小” 、 “窄窄”等分别形容邮票、船票，用得明了、形象、新鲜，加重了乡愁的浓重意味。 总而言之， 乡愁整首诗含蓄蕴藉，余韵绵绵，满纸是思念大陆的亲情，落叶归根的宿愿，已成为人们传诵的佳作。 五、难点分析这首诗歌主要运用了意象的笔法。 诗中主要设置了四个象征性的意象：一是“小小的邮票” ，它象征着作者少年时代乡愁的骨肉之情。 母亲牵挂儿子，儿子想念母亲。 二是“一张窄窄的船票” ，它象征着作者青年时代乡愁的恋人之情。 这是青年男女之间的思恋和向往。 三是“一方矮矮的坟墓” ，它象征着作者中年时代乡愁的生死之情。 这是一种只能埋于心底、无法在两者之间传递的刻骨铭心的思念。 墓里墓外虽只有咫尺，然而却又是那么遥 10、2理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 3培养学生解读诗歌意象的能力。 教学方法1诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。 2联想想象欣赏法引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。 3研讨点拨法用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。 教学过程教学步骤一、戴望舒(19051950)，原名戴梦鸥。 浙江杭县人。 诗集有我的记忆 望舒草 望舒诗稿和灾难的岁月。 早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。 后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。 我用残损的手掌作于 1942 年?月 3 日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。 二、诵读，整体感知诗意1学生默 11、读全诗。 掌握下列字词。 锦幛(藻(蒿(悴(形容人瘦弱，面色不好看。 蝼蚁(“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。 2教师感情诵读，学生体会诗人的情感。 提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感很确切地表现了诗人的情怀。 诵读中要注意体会停顿和重音。 3学生自由诵读，整体感知诗意。 思考：(1)诗歌从内容上分为两部分。 每部分抒发了诗人怎样的情感?(2)体会诗人用“残损的手掌” “摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。 学生诵读体会后回答，教师适时点拨：(1)第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损” ，却仍然要摸索祖国“广 12、大的土地” 触到的只是“血和灰” ，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。 第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角” ，即“依然完整” ，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。 (2)诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。 消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。 4学生集体朗读，整体领悟诗意。 四、精彩赏析，理解艺术形象1学生配乐诵读全诗合作研讨：(1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。 请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。 (2)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉 13、芜杂，这是为什么?(3)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。 (1)积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。 (2)全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土。 先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。 对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)，因而读起来不觉芜杂。 另外，灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。 (3) 15、2理解诗中蕴涵和象征的社会内容，体会意象运用的特点。 3初步学会欣赏诗歌的情感美、节奏美、含蓄美、意境美。 4学习借鉴诗歌思维和语言技巧。 教学方法1诵读感悟铺设跳板联想想象理性升华。 2研究评析欣赏法。 3当代诗艺欣赏讲座法。 教学步骤一、解题祖国啊，我亲爱的祖国发表于 1979 年 7 月，以其沉重的历史积淀，表达了一种希望光明的痛苦和挚情，从中可以体会到诗人对祖国的深情和挚爱。 二、研习课文1整体把握，理清思路教师范读（配乐）学生自由诵读。 学生单独朗读，师生评价。 诗歌内容与形式总理。 学生先用一句话谈谈感受，然后教师和学生一起总结：这首诗“运用平凡而富有特征的意象，从不同角度揭示了我与祖国的血肉联系”。 诗人借鉴运用了苏联诗人沃兹涅先斯基戈雅的圆周式句法，借以强化对祖国挚爱的深度。 2具体研习，落实重点，突破难点这首诗写了哪些意象。 这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容。 要求学生边读边思考边讨论。 点拨：这首诗为了抒发对祖国的深情，把数百年的历史浓缩在四组意象群之中。 这四组意象群是“破旧的老水车” “熏黑的矿灯” “干瘪的稻穗” “失修的路基” “淤泥上的驳船” ；“贫困” “悲哀” “希望” “飞天袖间”的“花朵” ；“簇新的理想” “蛛网” “雪被下古莲的胚芽” “泪眼的笑窝” “雪白的起跑线” “绯红的黎明” ；“迷惘” “深思” “沸腾”的。