探究什么，怎样探究？

探究什么，怎样探究？内容摘要：

3、。 教师：我们看四边形 结 边形 成了学生 1：两个三角形教师：四边形内角和是多少度。 学生：360 度教师：为什么。 学生 2：四边形内角和是两个三角形的内角和，所以四边形内角和是 360 度教师：你回答得很好!大家同意他的说法吗?学生：(大声齐答)下来我们再看五边形 又该怎么办。 ，学生 3：连结 边形 成了一个四边形和一个三角形，所以五边形内角和是 540 度教师：好。 请同学们继续研究，可以独立研究，也可以几个同学共同研究，并把研究的结果填入下表：名称 图形 内角和 外角和三角形 时 度3 度3 度4时 度4五边形 时 度5 度5 度6时 度6 边形 度 度n(学生探究，教师巡视)最新学习考试资 6、是一针见血，可见他的思维有独到之处教师： 边形的内角和是多少度。 n（略）指导教师如何开展教学，那么教材就是教学之本，即要求教师围绕教材内容进行教学 “教材内容 ”仅仅是教师进行教学的素材，教师必须把这些素材进行加工处理，依据“教学之规 ”将其转化为“教学内容” （区别于教材内容，包括知识、思想方法、情感价值观等） ，并设计一个教学过程实施教学那么自主探究探究什么。 也就是探究的目标是什么。 笔者认为，探究的目标应该是探究“教学内容” ，即探究 “数学知识”和“数学思想方法” ，并通过探究过程丰富学生的情感，形成正确的价值观11 探究数学知识探究数学知识包括探究数学概念的产生、形成和定义，探究数学公 8、方法，应根据探究的内容，适当地选择探究方法22 确定探究形式一般地，探究的形式有独立探究、小组合作探究、师生合作探究等形式如果探究问题的难度不大，可采用独立探究的形式；如果探究问题的难度较大，可采用小组探究的形式；如果探究问题的难度很大，可采用师生合作探究等形式23 设计探究过程一般地，探究课的流程是：提出问题；创设情境；探究；获得成果；应用成果探究过程一般是：提供探究素材；指明探究方向；探究（观察素材，分析现象，推理运算，抽象概括，提炼成果） ；交流（去伪存真、去粗取精，求同存疑，达成共识） ；完善探究成果（包括合理的形式化、引申推广等）在探究、交流、完善各个环节中，根据学生的年龄特点还可以 10、，探究过程有生生交流，完善成果过程有师生交流3几个注意的问题31 立足教材探究适度问题情境设置在“跳一跳，摘得到”的最近发展区，及时激发学生学习的兴趣，使学生的思维始终处于活跃状态32 教师调控探究过程教师要有效调控“探究”的过程，既要确保“探究”有成效，又不能包办使“探究”流于形式33 避免盲目探究首先，要避免教师设计毫无价值的探究有的问题需要探究，有探究的价值而有的问题没有探究的价值，不要过度追求形式，什么都搞探究其次，要避免学生不知所措的探究教师要使学生明确探究的内容和方向挖掘合适的数学探究问题， 营造民主氛围要营造宽松、和谐、民主的课堂人文氛围我们可以想象：在一个过于严肃、死板的课堂氛围中，学生将如何展开思维的翅膀去探究。 学生又如何敢于表达自己的看法和观点。 所以，教师要在课堂上大力提倡民主，师生之间建立互教互学的平等和谐关系，教师应是平等中的首席当然，这样的课堂学习氛围也不是一朝一夕就能形成的，需要教师长期不懈的努力和培养，对学生的可持续发展起到非常重要的作用。