（北师大）三年级下册 综合性学习《读书乐园》教学设计内容摘要：
2、难于落实的局面。 针对这一现状，本人认为应该在教学实践中，结合课标要求，针对学生和资源的情况，灵活开展综合性学习。 新课程标准还指明，第二学段（34 年级）的综合性学习的目标之一是：能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作；在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 语文综合性学习的本质属性姓“语” ， “致力于学生语文素养的形成和发展”是它的根本目标。 因此，综合性学习的策划、实施、评价都应从语文的角度来考虑。 二、以学生发展为本，整体推进三维目标。 学生是学习和发展的主体，教学活动必须关注学生的现状和身心发展规律，综合性学习也不例外。 由于现代科技高度发达，影视 4、提供平台，让学生在活动中实现三维目标的整体推进。 三、突出语文教育的综合性、实践性、开放性。 综合性学习较好地体现了语文学科的综合性。 本次活动溶语文学习与思维训练、情感培养、习惯的养成于一体，旨在全面提高学生的语文素养。 全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 强调：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 在综合性学习设计中，我力求通过让学生读有关“读书”的名言、古诗、文章；做词语、句子摘录本，填写课外阅读情况记录表；看图了解图书的演变历史，设想未来的书；写有关“读书”的短文等实践活动培养学生的语文实践能力。 活动的 5、全程都在开放中进行。 课前，学生搜集有关“读书”的名人名言、诗歌、短文，摘抄好词佳句，了解图书的演变历史等活动进一步明确读书的目标，体会读书的乐趣，积累读书的方法。 课中，学生通过汇报交流分享读书的快乐，强化读书的兴趣。 课后，让学生继续开展读书活动，促进学生持续发展。 四、充分开发和利用课程资源。 全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 提出的四个理念其中之一就是“努力建设开放而有活力的语文课程”。 综合性学习的开展能较好地实现这一课程目标。 综合性学习需要师生具备一双善于发现教学资源的眼睛。 文字材料、图片、表格、课件、网上资源都可以为我所用。 教材版本义务教育课程标准实验教科书北师大版三年级下册第三单。阅读剩余 0%
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