语文版中职语文基础模块下册第24课劝学2

语文版中职语文基础模块下册第24课劝学2内容摘要：

：方位词作状语，向上、向下 ⑤ 用心 ：不是合成双音词， “ 用 ” 是引介原因的介词，意为 “ 由于、因为 ” ， “ 心 ” 意为“ 心思 ” ⑥ 一 ：数词作动词，专一的意思。 译文 ：蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨，向上能吃到泥土，向下能喝到泉水，因为它心思专一啊。 蟹六跪 而 二 螯 ，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心 躁 也。 劝学 ① 而 ：表并列，和 ② 螯 ： 225。 o，蟹钳。 ③ 躁 ：浮躁，不专心 译文 ：螃蟹有六条腿和两只蟹钳，没有蛇鳝的洞穴就无处容身（的原因），是因为心思浮躁啊。 思考：第 3段主要讲了什么内容。 学习的方法、态度 思考：第 3段用了哪些论证方法来谈学习的方法的。 学习的方法、态度 积累 4个比喻 比喻论证 正反论证 坚持 4个比喻 比喻论证 对比论证 专一 2个比喻 比喻论证 对比论证 学习方法和态度 积累 坚持 专心 积 土成山，风雨兴焉 积 水成渊，蛟龙生焉 正面设喻 不积 跬步，无以至千里 不积 小流，无以成江海 反面设喻 积累 骐骥一跃，不能十步 驽马十驾，功在 不舍 对比 锲而 舍 之，朽木 不折 锲而 不舍 ，金石 可镂 对比 蚓无爪牙之利 … 用心 一 也 蟹六跪而二螯 … 用心 躁 也 对比 坚持 专心 “定语后置句 ” 略解 文言重要知识点补充 1． 定语放在中心词之后 ， 用 “ 者 ” 字煞尾 ，构成 “ 中心词＋定语＋者 ” 的格式。 这种格式中的 “ 者 ” 相当于结构助词 “ 的 ”。 如： 人马烧溺死者甚众 计未定 ， 求人可使报秦者。 村中少年好事者。 （ 《 黔之驴 》 ） 楚人有涉江者。 （ 《 刻舟求剑 》 ） 2． 在中心词和后置定语之间加 “ 而 ” 字 ， 再用 “ 者 ” 字煞尾 ， 格式 “ 中心词＋而＋定语＋者 ”。 如： 缙绅而能不易其志者 ， 四海之大 ， 有几人与。 （ 《 五人墓碑记 》 有一言而可以终身行之者乎。 《 论语。 卫灵公 》 3．在中心词和后置定语之间加 “ 之 ” 字，构成 “ 中心词＋之＋定语 ” 的格式。 如： 居庙堂之高则忧其民，处江之远，则忧其君。 虽无丝竹管弦之盛。 《 归去来兮辞 》 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 《 陋室铭 》 人谁又能以身之察察（洁净），受物之汶汶（肮脏）者乎。 ，构成 “ 中心词 +数（量）词式结构 ” 的格式。 如： 马之千里者，一食或尽粟一石。 一顿有时（就）吃掉一石的粮食。 项羽兵四十万，沛公兵十万： 《 鸿门宴 》 通计一舟，为人五，为窗八： 《 核舟记 》  注意：文言文中定语后置只限于表示 修饰关系的句子，表 领属关系 的定语则不后置。 试比较： （ 1）马之千里者 ( ) （ 2）城北徐公，齐国之美丽者也。 ( ) 修饰关系 领属关系 “ 中心词＋之＋后置定语＋者 ”的形式 ① 马之 千里 者： 《 马说 》 ② 石之 铿然有声 者： 《 石钟山记 》 学以致用： 判断下列句子是否为定语后置句。 ，驯养一虫。 （ ）。 （ ） ，卷卷有爷名。 （ ） 是是 是 关 于 设 喻 设喻是一种说明事理的方法，用于论证，即通常所说的 “ 比喻论证 ”。 设喻的基本原则是 “ 以其所知，喻其所不知 ” ，也就是用生活中常见的事物来说明深刻的道理。 寓言也是设喻的一种，如 “ 刻舟求剑 ”“ 守株待兔 ” 等，同样也有深入浅出的效果。 本文设喻的特点 (1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体 ； (2)设喻方式多样： ① 正面 设喻，如 “ 青出于蓝 ” 、 “ 冰寒于水 ” 、“ 輮木为轮 ” 、 “ 金就砺则利 ” 等从正面阐明学习的重要性。 ② 正反 设喻，如 “ 蚓 ” 和 “ 蟹 ” 、 “ 骐骥 ” 和“ 驽马 ” 、 “ 锲而舍之 ” 和 “ 锲而不舍 ” ，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。 ③ 反复 设喻，如 “ 跂而望 ” 、 “ 登高而招 ” 、“ 顺风而呼 ” 、 “ 假舆马 ” 、 “ 假舟楫 ” ，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。 （ ３）设喻与说理结合紧密，形式十分灵活 ： ① 有的是将道理隐含于比喻之中 ， 如 “ 青出于蓝 ” 、 “ 冰寒于水 ” ； “ 锲而舍之 ” 、“ 锲而不舍 ”。 ② 有的先设喻，后引出道理，如第二段，作者先连用五个比喻，后引出 “ 善假于物也 ” 的道理。 ③ 有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证， 如第三段第一层，作者先用 “ 积土成山 ”“ 积水成渊 ” 设喻，引出 “ 积善成德 ” 的道理，再用 “ 不积跬步 ” 、 “ 不积水流 ” 两个比喻从反面进一步论证。 运用大量生活中常见的 比喻 ，把抽象的道理说得 明白、具体、生动、深入浅出。 这些比喻的运用灵活多样，生动形象，增强了表达效果，使论证更有力。 写作特点 从 《 劝学 》 看 《 荀子 》 的特色 1． 用博喻 （集中许多并列的比喻，从同一角度反复论述问题） 2．采用对比， 将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明对比，增强文字说服力。 3． 句式整齐， 在排偶中适当的夹进散句，文气流畅而不呆滞。 请同学们运用对比设喻的方法，阐述学习 要勤奋或谦虚  谦虚的人像翱翔高空的雄鹰，知道天高地阔，学 海无涯，因而刻苦好学，永不自满；骄傲的人就像井 底之蛙，以为天空只有井口那么大，因而浅尝辄止， 夜郎自大。  勤奋的人，像一颗明珠，无时无刻不放出光芒； 而懒惰的人，像生了锈的铁，毫无用处。 能力迁移 每人写一个比喻句，阐述知识的重要性，比喻要恰当  知识如血液一样宝贵。 人缺少了血液，身体就 会衰弱；人缺少了知识就会枯竭。  空虚的头脑若以知识来充实，犹如雨水浇灌着 干旱的土地，使他能恢复生气。  知识是生活的明灯，没有知识的生活，犹如在 黑暗中远征。  没有知识的头脑，像不长谷物的荒地。 延伸拓展 劝 学 三更灯火五更鸡， 正是男儿读书时。 黑发不知勤学早， 白首方悔读书迟。 唐代大书法家颜真卿 古乐府诗 《 长歌行 》 百川东到海， 何时复西归。 少壮不努力， 老大徒伤悲。 勤学如春起之苗，不见其增日有所长 辍学如磨刀之石，不见其损日有所亏 陶渊明 发 奋 识 遍 天 下 字 立 志 读 尽 人 间 书 苏东坡 准备好了吗。 开始。 1. 《 劝学 》 作者是 ，也叫 ，后世尊称他为。 日 参省乎己 日：。 荀子 荀况 3. 木直 【 中 】 绳 （ ） 金就 【 砺 】 则 利 （ ） 【 须臾 】 之所学 （ ） 而闻者 【。