（沪教版）八年级下《北海的早晨》教案及练习

（沪教版）八年级下《北海的早晨》教案及练习内容摘要：

2、踞（蹲或坐。 13. 山峦（连绵的山。 14. 硕（：非常大；巨大。 15. 珠玑（珠子。 16. 扁（：小船。 17. 和（激越的手风琴：和，和谐地跟着唱。 18. 意气风发：形容精神振奋，气概昂扬。 19. 扇（水来：扇（，摇动扇子或其他薄片，加速空气流动。 这里是指游艇底部水车般的扇斗（动时使水加速流动。 20. 猎猎：形容风声或旗帜被吹动的样子。 三、篇章研究北海的早晨是一篇优美的写景散文，作者以时间为序，抓住不同时段中北海的特点，满含感情，精心描摹：晨雾中的北海温柔而安详；晓月渐露，北海渐渐苏醒；太阳出来了，湖上湖下溢彩流光，快乐的游人往来穿梭在湖面上，美丽的景，快活的人，和谐相融，一派生机勃勃。 斯妤用 3、精致生动、如诗如歌的语言，将读者带入美好的北海的早晨，传递出对自然美景、对生活的热爱，体现出非凡的语言功力。 第 13 自然段，写晨雾中静谧朦胧的北海。 第 1 段作者让我们跟着她进入了北海静谧的氛围。 第 2 第 3 段从湖畔景物、湖面、琼岛这三方面表现晨雾中的北海之美。 写湖畔景物，由远及近，远处的山峦树木、湖畔的台榭楼阁、沿岸的柳树及灯光，依次写来，层次分明；写湖面，扣住“迷蒙”二字，从晨雾和湖水两方面着手描绘，晕染出烟笼湖水的宁静安详；写琼岛，先写晨雾缭绕中“蓬莱”般的胜境，再写沿湖月牙形长廊的美态，凸现晨雾中琼岛的朦胧飘逸之美。 作者笔下晨雾中的种种景物，营造了薄雾缭绕中的北海朦胧的诗意美。 第 5、“亮闪闪的白金” 、 “莹莹的银光”等等，流光溢彩，给读者以强烈的视觉冲击，也为下文由景及人，展现充满生机活力的景象做好了铺垫。 第 6 自然段，作者的写作重心转移到了湖面上的游人。 先是为读者展示了一幅全景图，似广角镜般收入了“扁舟” 、 “脚踏游艇” 、 “兴奋的儿童、鲜艳的少女、眉开眼笑的老人” ，然后又近景描写歌唱的中学生、划桨的孩子，尤以乘坐游艇的老人们为特写，突出他们的“童心复萌” 、生气盎然，最后在“歌声、笑声、桨声、机器声”的喧哗闹腾中收束本段，点出人们无限快活的心情。 第 7 自然段，以自然景色的描写和一句点睛之笔（“这是怎样生机勃勃、怎样充满活力的景象呵。 ” ）为全文收尾。 景是生 6、机勃勃之景，人是充满活力之人，人融于景，景与人相互映衬，拥有一种和谐的生机之美。 斯妤此文将众多景物纳入其中却不显得纷繁凌乱，一来得益于以时间为序，将“北海的早晨”分为了三个阶段，二来得益于每个阶段的景物观察顺序井井有条，又包含变化，三来是抓住了每种景物的特点，运用比喻、拟人等修辞手法、选择了贴切的动词、形容词等进行描摹，且遣词造句颇具新鲜感，不仅传神地描绘了北海早晨的美景，也不断地给读者以阅读的惊喜和享受。 文中比喻随处可见，许多比喻新鲜生动，令人击节赞赏，回味无穷。 如：“而沿湖一列月牙形的长廊，临着水，拂着雾，宛然而来，盈盈如飘，袅袅地环绕在琼岛浑圆的肩上，更是仙界里一条飘逸的纱巾了。 ”将琼 7、岛沿湖一列的月牙形长廊比作披在琼岛肩上的仙界里飘逸的纱巾，形象地写出了长廊环绕琼岛、披拂着晨雾，朦朦胧胧的特点，又暗含了将琼岛比作仙子的意思，呼应了前文的“蓬莱胜境” ，读来具有无限美感。 “碧澄澄的水波光滑柔软得如同绿色的软缎。 ”以软缎作比，形象贴切地写出了水波的光滑、柔软，及绿色的纯与亮。 “偶尔一阵微风掠过，一圈圈泛起涟漪，少女般甜蜜的微笑霎时充满了整个湖面。 ”将微风吹过湖面泛起的涟漪比作少女般甜蜜的微笑，生动形象地写出了湖面微波荡漾的柔美，也映衬出了观景人的心情愉悦。 “整个湖面如同天边的迎风的旗海，此起彼伏，悉悉索索地抖动着，飘扬着”将在风中起伏奔涌的湖面比作天边此起彼伏迎风的旗海，生 8、动形象地写出了湖水起伏涌动的形态，颇具气势，突出了此时北海的生机勃勃，充满活力。 作者擅用拟人手法，将景物描写得生动形象，独具风采。 如：“湖水愈发温柔，愈发安详了真好像母亲怀中含乳憨睡的婴儿呢。 ”作者赋予湖水和晨雾人的神情和动作，生动形象地写出了湖水的平静和晨雾的温柔。 “太阳神采飞扬地高踞在一片松柏、楼阁、山峦之上 ”作者赋予朝阳人的神情和动作，生动形象地写出了朝阳光芒四射，给万物带来无限光明、无穷活力的景象。 文中动词的使用准确贴切，传神地写出了景物的特点。 如：“几组台榭楼阁倚在湖畔，幢幢的影子，隐隐的轮廓，全都显着无限的醉意。 ”“倚”字，用拟人手法，写出这些台榭楼阁依湖而建，似乎对北海有着 10、闪闪的白金”等。 叠词的使用，也使文章增添了柔美灵动之感，富有韵律之美。 如“悠悠地” 、 “参差差” 、“毛绒绒” 、 “袅袅婷婷”等。 四、背景研究（一）关于作者斯妤，女，当代作家，中国散文学会常务理事。 1980 年开始写作，著有散文集、小说集二十多部。 代表作有散文集斯妤散文精选 、 两种生活 ，小说集出售哈欠的女人，长篇小说竖琴的影子等。 1993 年获“庄重文文学奖” ，1998 年获首届“鲁迅文学奖”，同年 10 月获“当代女性文学创作奖” ，并曾获国内多种散文奖。 其散文既先锋又典雅，既绮丽又深情，小说则奇谲诡异，灵动饱满，熔沉重与幽默，悲剧与荒诞，现实与幻想为一炉，令人耳目一新，深受青 11、年读者和知识女性欢迎，并被译成英文、法文、德文介绍到国外。 现居北京专业写作。 斯妤 80 年代开始散文创作时，即以迥异于杨朔、秦牧等前辈风格的新锐散文登上文坛。 90 年代初，她创作了一批怪异荒诞，充满象征意味的先锋散文，并迅速赢得了读者。 斯妤的散文写作涉及普通人的普通生活，比如，描述日常世俗生活中的母与子、关注幼儿园、雪、老屋、柴米油盐的境界、足球、规则、生病、嫉妒等日常生活，尖锐指出“爱情就是大恸之后的心头空白”。 以中篇小说红粉 ， 梦非梦 ， 出售哈欠的女人及长篇小说竖琴的影子等蜚声文坛，被评论界冠以“幻想写实主义”称号。 我们可以从她的作品中读到对人间亲情的眷恋，对故乡山水的热爱，对世事 12、人情的思考，也可以从中读到青春的美丽梦想，生活的波澜曲折，思想的无疆域的驰骋，所有这些丰富多彩的思想情感，敏锐细腻的感觉体验，又都贯穿着作家一颗追求善，追求美的心灵，一种面对现实，追求真实的精神境界。 有评论称，斯妤的散文具有“宁静的力量” ，在大量浮躁的散文泛滥之时给读者带来了一分清凉。 （二）关于北海北海位于北京故宫西北，是我国现存历史悠久、规模宏伟的一处古代帝王宫苑。 素有人间“仙山琼阁”之美誉。 这里原是辽、金、元、明、清五个朝代的皇家“离宫御苑”。 明、清两代，北海与中海、南海合称三海。 清乾隆年间大规模扩建，现存建筑多为那时所建，基本上已是现在的格局了。 北海全区可分为琼华岛（即课文中的“琼岛 14、 公顷，其中水面约占 39 公顷。 总观北海全园的建筑布局，是以白塔为中心，以琼华岛为主体的四面景观。 白塔建于清顺治八年（1651 年） ，内藏有喇嘛经卷和衣钵等。 四周殿阁相连，形成众星捧月之势。 湖东岸、北岸有几处庭院、寺庙建筑。 湖边的五龙亭似飘若动，构成了北海的又一独特景致。 位于北岸的九龙壁更是气势磅礴，为中国仅有的三个九龙壁之一。 园中的“仿膳饭庄”以经营清宫风味菜肴著称。 【教学过程】教学目标：1、品味散文优美的语言，欣赏文中新颖贴切的比喻、拟人句。 2、体会作者在写景中蕴含的情感，理解“山水有情皆因人有情” ，激发对自然美景的热爱。 教学重点：品味、欣赏文中新颖贴切的比喻、拟人句。 教学难点：品味 15、写景语句，融入情感，读出感受。 安排课时：一二课时教学辅助手段：教学过程一、教学设计（一）导入：1、教师简介“北海公园”。 2、教师导语：南朝陶弘景曾说：“山水之美，古来共谈” ，但如果像我刚才那样来谈，你能真实地感受到那种“美”吗。 只能说是一篇“人在景外”的导游词而已。 而当代女作家斯妤则划着一只小船，用眼睛做镜头，摄录了北海早晨的一个个美景，她用一颗善感的心，用一枝生花妙笔写就了散文北海的早晨 ，给我们带来了美的享受。 说明：导入的目的在于引导学生初步认识写景散文细腻绘景、景中含情的特点。 与教学目标相扣。 （二）初读课文，整体把握。 1、教师朗读全文，学生阅读、聆听并思考：（1）作者以时间为序，将“。