苏教版选修《＜史记＞选读》教案 廉颇蔺相如列传（1）

苏教版选修《＜史记＞选读》教案 廉颇蔺相如列传（1）内容摘要：

1、最新学习考试资料试卷件及海量高中、畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。 学设想教这篇课文，应当考虑以下两点：（1）这是学生升入高中后学习的第一篇文言文，必须以单元知识和训练的精神为指导，着重培养学生诵读、领悟和积累的习惯；（2）本文是一篇史传，篇幅又较长，要使学生在熟悉人物言论行事、认识人物思想品质的基础上，进一步理解人物在历史进程中的作用、领会作者在文章布局上的用心，就必须有效地利用评点。 因此，诵读加评点是这篇课文的基本教学方式。 关键是要读得充分。 本文尽管篇幅较长，但可读部分很多。 对可读部分要做具体分析，区别对待，例如有关事件背景部分及过渡性的句段可以一读而过；有关人物思 3、7、18 两段。 第 4 课时：讲读最后三段，连贯背诵最后五段，人物分析总结，整理实词。 教学进程预习要求：由于课文较长，可以采取分段预习的方式。 先指出课文可分三部分，即“完璧归赵” “渑池会” “廉蔺交欢”。 第一课时前预习第一部分，要求如下：（一）复述蔺相如“完璧归赵”一事的梗概。 提示：要叙述得简而明；要抓住“被荐对策献璧取璧（使人怀璧归赵）斥秦王”这条线索；要用自己的话来说，不是翻译原作。 （二）把能表现蔺相如胆识的语句划下来，并反复品味。 提示：要想想缪贤为什么敢于推荐蔺相如、赵王及群臣为什么同意派蔺相如使秦以及诸如此类的问题。 （三）在书上标出段落顺序。 第一课时教学过程一、导入新课。 （略）二 5、后世中衰余死，汝必为太史；为太史，无忘吾所欲论著矣。 ”并告诫他不要“废天下之史文”。 元封三年（前 108） ，司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为史记的写作提供了丰富的资料。 天汉二年（前 99） ，在史记草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑。 出狱后任中书令（掌管皇家机要文件） ，继续发愤著书，于征和二年（前 91）写成史记。 附注：可预备一张中国全图，讲述时指出司马迁游踪的大致方位。 2.史记简介。 史记是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。 全书共 130 篇，包括本纪 12 篇，世家 30 篇，列传 70 7、鲜明。 学习廉颇蔺相如列传这篇课文，我们将对此有深刻的体会。 三、时代背景简介。 战国（前 403前 221）是一个兼并剧烈的历史时期。 本文所叙史实发生在前 283 年到前 279 年之间，正值战国中期之末。 在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。 在此期间，秦以主力图楚，前 280 年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等地）及汉水北岸，前 278 年秦将白起攻破郢都（今湖北江陵） ，逼楚迁都于陈（今河南淮阳）。 尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。 廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。 教法：在 9、 ）“为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么。 在全文中有什么作用。 （舍人地位低微，况为宦者令舍人乎。 又，为蔺相如被荐使秦设伏。 ）注：括号内的话是答案要点，其中加着重号的语句即点评语，可写在黑板上。 下同。 段。 让学生概括大意。 （故事缘起）指出“求人可使报秦者”为本段关键句，并加分析。 （为相如出场作铺垫）提问：本段写赵国君臣议而不决，有什么用意。 （烘托相如胆识） 段。 指出古代宦官不得干预朝政，当时又有荐人不当一并治罪的规定，然后叫一个学生重读“臣尝有罪”至段末这一部分，让全班学生仔细品味。 叙史贵简。 从这个原则出发，能不能将这段话改写为：“于是缪贤荐蔺相如，王许之。 ”（不能）讨论中可提出一些辅 12、；预防秦王“强夺”之策。 ）讨论这段话的内容及表达方式：“秦贪，负其强，以空言求璧” （借赵群臣语揭出秦王要害）“布衣之交尚不相欺，况大国乎” （由抑转扬，缓和气氛）“且以一璧之故逆强秦之欢，不可” （说明赵方诚意，以退为进）说“斋戒五日”一事（“修敬”是关键，为要求秦王“斋戒”五日设伏，何等周密）不可“逆强秦之欢” （又何等委曲）“戏弄” （“怒发上冲冠”之由，照应上文）“臣头与璧俱碎于柱” （一夫决死，万乘莫当，秦王入我掌中）从秦王的反应来看，这段话有怎样的特点。 秦王“辞谢”是否仅仅因为“恐其破璧”。 （这段话义正辞严，切中秦方要害，使秦王理屈辞穷。 ）从这段话看蔺相如的策略。 最新学习考试资。