《中外短诗五首》教学案例（人教版高中必修一）

《中外短诗五首》教学案例（人教版高中必修一）内容摘要：

2、样寂寞，又像春帏和窗扉那样紧锁。 这时候，一个游子从江南小城走过但“我”只是一个匆匆的过客，在“达达”前行的马蹄声中，一个哀婉而有几分伤感的故事还没开始就结束了。 一般说来，诗中的“你”往往被理解为闺中怨妇的形象。 2、教学目标 （1）抓住诗歌中的意象，尽可能展开联想和想象，从而理解诗歌的主旨，体会诗人表达的感情。 （2）通过反复的诵读，品味诗歌的凝练、含蓄，富有跳跃性和音乐性的语言。 3、重点难点 （1）了解作者，体会小诗的意味和情趣。 （2）抓住诗歌所营造的瞬间画面和气氛，体会诗人的感情。 （3）理解“风雨” “美丽的错误”等意象的含义。 二、教学步骤 1、创设情景（幻灯片显示两首当代短诗） 4、体验很相似。 （可就诗意与同学简单进行交流） 教师点拨：读诗若能抓住诗中意象进行联想和想象，就能较准确地把握作者诗中所要表达的情感了。 一代人中的“黑夜”在这里指给中国大地笼罩一片乌云，是社会现实的折射，“黑色的眼睛”就有了双重寓意，一是指这双眼睛曾被“黑夜”所欺骗和熏染，一是指这双眼睛在被欺骗后发生了深刻的怀疑，它在黑暗中渐渐培养起了一种觉悟，一种适应力和穿透力，它具有全新的品质，最终成为“黑夜”的叛逆，成为“寻找光明”的生命意志的象征。 “我”寻找光明，加大了“光明”与“黑夜”的差异，体现了那个时代在恶势力的挤压下不放弃对真理的追求的精神。 “黑夜” 、 “黑色的眼睛”等意象成为了解读该诗 5、的关键。 一棵开花的树则通过“求” “盼望” “颤” “等待”等表现抒情主人公心理的关键词语，让我们浮想联翩， “树”这个意象所代表的女子的形象跃然纸上：纤弱、柔美的她羞怯地守侯在路旁，祈祷着，激动着，渴望着，她所钟情的人会注意到她。 诗人表达了女性对爱情祈求的心情、被动的等待。 3、师生互动 （1）交流字词积累卡片（幻灯片打出） 卞氏（ 跫音（芦狄（ 春帷（w i） 舵手（ 窗扉（2）学生出示在课前熟读的基础上提出的问题。 四人小组进行讨论后发言解答，教师作适当的补充。 4、品读断章 ，讨论小结：从字面上看， 断章极其短小，好像看一遍就懂，又似乎觉得简单的字眼里蕴藏着很深的道理。 仔细品味，你认为 6、作者的写作意图是什么。 教师可提供几组有关断章诗意的资料： 学者、翻译家李健吾先生认为，这首诗再“装饰”两字上做文章，诗面呈浮的是不在意，暗地里却埋着说不尽的悲哀人生不过是互相装饰。 评论家章亚昕认为， 断章写了一位绝代佳人。 诗人不去说“你”如何美，而是去叙述她如何成为如痴如醉的审美对象、 “风景”的一部分，而是去描写她如何成为日思夜想的恋爱对象、 “梦”中的花朵。 不写她的外貌，而写她引起的痴情，就能造成抒情的内在，意味的微妙。 （诗人臧克家也有同感） 断章这首小诗，诗人回忆它的创作过程说：“此四行无意中得之，原拟足成一首完整的诗，接着感到说完了，也无需多说，可独立成篇，故名断章。 ”“写于 8、诗歌衍生出不同的含义来。 不同的读者读同一首诗，由于生活环境、文化传统、艺术观念、鉴赏心境等的不同，会形成不同的审美期待，产生全然不同的发现。 （教师要抓住“你” “风景” “明月” “梦”几个意象作适当的补充。 ） 、品读风雨 ，讨论：诗中描写了哪些意象，你能读出作者在诗中传达出了什么感觉吗。 这种感觉是通过什么手法表现出来的。 明确：风、雨、郊原、房舍等意象，表达了诗人面对人生难以预料的世事，产生的既有信心又有迷惘的复杂心情。 想像和比喻用得好。 “风中大地卷来雨中大地卷来” ，雄浑奇谲。 将大地卷来，如波涛汹涌，给人一种势不可挡的冲击力，极力渲染了环境的恶劣。 “风雨”喻指现实人生的经历、磨难 9、、甚至挫折。 风雨中的“大地”仿佛在翻动颠簸，茫茫的“郊原”犹如起伏动荡的人海， “房舍”就像大海上漂浮的一叶孤舟，形象的表现了年轻人面对难以预料的世事，产生的一种波动、困惑、无助甚至有些害怕的心理。 小结：深刻的诗意往往是通过生动的画面隐喻、暗示出来的，需要加上读者自己的人生感悟才能理解。 而自己的理解就是一种创造。 、品读错误 ，讨论：诗人用了哪些意象营造了怎样的情境。 你认为诗中的“你”是一个怎样的形象。 明确：东风、柳絮、青石、街道、窗扉等意象，思妇形象。 这首诗意境优美，教师可请同学用散文化的语言对诗中情境进行描绘。 （示例：一个江南女子倦守春闺，苦苦等候出远门的亲人，一颗心像江南小城一样 11、“东风不来” ， “柳絮不飞” ， “寂寞的城” ， “青石的街道向晚” ， “春帷不揭” ， “小小的窗扉”等意象来写思妇的痴情的等待。 那么，这位思妇可曾等到她的丈夫回来。 没有。 诗歌中的“错误”错在哪里误在何处。 在于那骑马的男子，第一人称的“我” ，只是个陌生的过客，不是她的丈夫归来。 既然是错误，又何谈美丽呢。 说它美丽，是因为它曾经先引起了诗歌中女主人公情绪的激动。 时光流转，春秋代序，那美丽、纯洁如莲花的思妇的容貌，也在痴情地等待中衰老啦。 这美丽中蕴涵着多么深沉的悲哀呀。 我们在温词的“过尽千帆皆不是” 、柳词的“误几会，天际识归舟”中一样读到了那“美丽的错误”。 不同的是，温词、柳 13、的自由体诗的特点；理解诗歌的象征意义和深层含义，懂得把握诗歌的意象；把握写作背景，正确理解诗中表达的思想感情。 3、 教学重点、难点：初步掌握借助意象来把握诗歌丰富、深刻的思想情感的方法 4、 教学方式：比较阅读、拓展阅读 5、 教学时数：一课时 二、教学步骤 （一）导入新课：上一课，我们领略了中国传统诗歌的魅力，今天我们再将艺术的轻舟驰向大洋那一边的欧美近代诗歌，让我们在中外不同风格的诗歌海洋中“荡起双桨”吧 （二）解读诗歌回旋舞 1、 作者简介：保尔福尔（18721960） ，法国诗人，被称为“象征派诗王”。 他的诗集共有 32 卷之多，有名的法兰西短歌集 ，便是包含了他全部作品的总集。 福 14、尔数十年如一日始终不懈地写作“巴拉德（民歌形式的短歌） ”，这是他毕生创作诗歌的固定形式。 保尔福尔被戴望舒称为“法国后期象征派中的最淳朴、最光耀、最富于诗情的诗人”。 在这首诗中，保尔福尔用童话般的想像展示了“世界大同”的思想。 2、 诗的前两节提出了两个假设“假如全世界的少女都肯携起手来” “假如全世界的男孩都肯做水手” ，这两个“假如”排除了全世界所有男孩女孩之间的误解、隔阂、歧视，甚至冲突。 如果这两个充满童话色彩的假设能够实现， “她们可以在大海周围跳一个回旋舞” “他们可以用他们的船在水上造成一座美丽的桥” ，那么全世界的男孩女孩将有可能组织起盛况空前的全球人类大联欢。 正如诗的最后一。