五年级上册《成吉思汗和鹰》教案05

五年级上册《成吉思汗和鹰》教案05内容摘要：

2、30名学生，是伴随着这轮课改的脚步一路走过来的，学生思维活跃，创新意识强，接受新事物的能力快，是一批被课改新思想熏陶着的新一代农村孩子。 教学思路通过多种形式的读，使学生迅速熟悉课文，真正读通课文；同时使学生自主学习生字新词；理清层次，借助情节曲线，陈述课文内容。 教学过程一、简介成吉思汗的生平事迹同学们，听说过蒙古开国君主，著名军事统帅成吉思汗吗。 （如果学生有这方面知识储备，就让学生互动交流，否则教师接着介绍。 ）预设师接着介绍：成吉思汗本名铁木真，他虽出身于蒙古贵族，但自从他父亲被塔塔儿毒死后，母亲领着他和几个弟弟度过数年艰难生活，也由此培养了他坚毅勇敢的素质。 他一生攻金灭夏，深沉有大略，用兵 3、如神，但他率领军队同时具有野蛮残酷的特点，曾给一些国家带来过深重灾难。 这节课我们就来学习一个有关成吉思汗的故事，叫成吉思汗和鹰。 二、速读课文，理解课题学生齐读课题，指名说说由课题引起的疑问。 估计有学生会问：“成吉思汗和鹰之间到底是什么关系，发生了什么事。 ”这时教师引导学生快速读文，再理解课题，学生扫视课文后，组织交流。 教例 ：笔者在本校本班上课时的教学片断。 师：齐读课题。 看到这个课题你脑海中产生了什么疑问。 生：我想知道，成吉思汗和鹰之间到底是什么关系。 发生了什么事。 师：请用跳读法扫视一遍课文，说说要回答这两个问题，咱们得先读第几段。 找到一处不够时，你找到第一处可以在旁边写上，找到第二处写上， 4、找到第三处写上。 生：可以先读第 4 自然段第 6 自然段，接着读第 10 至 17 自然段，最后读第 22 至 23 自然段。 师：下面我们根据这名同学的建议，采用四人小组合作形式，用我们学过的“搜捕法” ，在这些段落中搜索自己所需要的内容，并试着用线条箭头表示成吉思汗和鹰的关系。 （学生自由速读搜捕内容，小伙伴相互合作，完成示意图，教师巡视指导时，请一生杀死上黑板画示意图。 （如右）成吉思汗鹰）迎救师：这位同学已经完成了，我们请他讲讲两者之间是什么关系，好吗。 生：成吉思汗和鹰的箭头表示成吉思汗一怒之下杀死了鹰，鹰与成吉思汗的箭头表示鹰撞杯，是为了拼命救成吉思汗。 ）师：都这样认为吗。 谁还有补充。 6、下、急不可耐、一饮而尽、俯冲、气急败坏、懊悔不己、小心翼翼、沉痛。 引导学生说一说：那些词已经理解了。 是怎么理解的。 哪些词还不理解。 （生说）3预设学生对“气急败坏” 、 “沉痛”理解不到位，提示在后面学习中解决。 4师：要深入领会这些词的意思，就要多读课文，请同学们旁若无人地放声朗读课文，边读边想想这些词的意思。 （生自由读文）5交流“气急败坏” 、 “沉痛”的意思。 课文中的“气急败坏”的意思是指：成吉思汗第二次手中的杯子被撞掉时，他，第三次时，他_，第四次时，他_。 所以说成吉思汗“气急败坏” ，才摘下弓一箭射死了鹰。 课文中“沉痛”的意思是指：成吉思汗不仅为失去宠鹰而感到_，而且为自己遇事不冷静而 7、感到_。 所以说这是个沉重而且十分痛苦的教训。 四、理清层次，画情节曲线，陈述课文内容1引导学生根据教师提示语划分段落，拟定提纲笔记。 师：课文中生动的再现了成吉思汗四次接水被撞翻的情景，你能找出描写有关内容的段落吗。 并把有关的内容读给大家听，把感受也带到课文里去。 预设：（918 自然段）能读出成吉思汗的心情变化，特别是一忍再忍的情感。 师：接下来，我们再找找描写鹰一反常态撞杯原因的段落。 预设：1922 自然段。 师：有感受吗。 请带着感受朗读这几个自然段。 师：你们的感受告诉我成吉思汗知道缘由后会有多么懊悔，多么无奈，将他总结出来的沉痛教训告诉自己，告诉天下所有人吧。 师：请将课文这几部分内容重新梳理一下， 8、按事情发展顺序，划分段落，并拟定段落提纲，再交流。 2师生共同拟定情节曲线。 教例 ：笔者在本校本班上课时的教学片断。 师：本文故事情节起伏，作者在叙述时并没有平辅直叙，而是设计了一些悬念吸引读者。 回顾全文，我们不妨试着用曲线来表示故事发展情节。 边画边用一些短语概括这些情节段落大意。 老师先做个示范：故事发生的起因可以概括为：狩猎口喝，找泉眼，同学们接着老师的话，将后面情节概括出来吧。 看谁概括得到位能被选中。 生：（经过多名学生发言，全班学生反复推敲，教师点拨后定为）发展阶段：四次接水，被撞翻，一怒之下，杀死鹰。 高潮阶段：毒蛇出现，顿觉悟。 结尾阶段：懊悔不已，说教训。 师：板书如下：最新学习考试资料试卷件 10、一环节整体到位，有一举数得之利。 五、留下疑问，供学生课外思考师：同学们，成吉思汗从这个教训中悟出了一个道理，那就是“永远不要在发怒时处理任何事情” ，你对此有何看法，请课下去思考思考，下节课再交流。 总评：这节课的教学特点凸现了面向全体，民主参与，注重过程，以读为本等语文教学新理念。 给我们的启示有以下方面。 一、以读代讲，以读悟情，占据了课堂的主流。 上课伊始，老师让学生通过“速读“，捕捉到了成吉思汗与鹰的关系理解了课题；接着划出生字新词，并用“旁若无人”的读来理解重点词意；而后“带着感受”读，并用“告诉天下所有人”的方法读等方式代讲、悟情。 二、比较巧妙的处理了教师传授与教师指导点拨间的度。 本课中采用的画情节曲线，使学生理清文章的脉络，把握文章的主要内容，获得了文章总体认识，从而达到照着情节曲线陈述课文内容目的，这是一个新知识点，教师巧妙地由理清层次做铺垫，在此基础上引出情节曲线，在概括情节短语过程中，教师只是先作个示范，发挥了教师的指导作用。 接着放手让学生自行探究，教师只作点拨，让学生亲身动手动脑去体验。 学生的认识在交流中获得了全方位互补，充分体现了以学定教顺学而导的教学理念。 此课时间安排有不足之处，有前松后紧现象，因而陈述课文内容时间不够充分。