苏教版七上《幼时记趣》知识导学

苏教版七上《幼时记趣》知识导学内容摘要：

2、胡为。 恣。 藐。 小、视。 邈 远。 远。 庞。 然大物。 宠 爱、偏爱。 物、幸。 积累成语明察秋毫：眼力可以看清极其细小的东西。 明，眼力。 察，看清。 秋毫，秋天鸟兽身上新长的细毛，比喻极细小的东西。 风声鹤唳：前秦苻坚领兵进攻东晋，大败而逃，溃兵听到风声和鹤叫，都疑心是追兵（见于晋书谢玄传）。 形容惊慌疑惧。 文学常识沈复，生于 1763 年，卒年不详。 字三白。 号梅逸，长洲（今江苏苏州市）人。 清代散文家。 他一生长期做幕僚，奔走南北，游历过许多地方。 能文善画，著有浮生六记。 浮生六记是一部自传体散文，原书为六卷，今存闺房记乐闲情记趣坎坷记愁浪游记快四卷，卷五中山记历、卷六养生记道已逸。 作者在浮生六记中记叙了夫妻 4、语，出自孟子梁惠王上：“明足以察秋毫之末。 ”明，眼力。 察，看清。 秋毫，秋天鸟兽身上新长的细毛，比喻极细小的东西。 开头这一句形容目光敏锐，既不怕强烈阳光的刺激，又能观察入微，连极细小的东西也能看得清楚。 见藐小微物，必细察其纹理。 看到细小的东西，一定要仔细观察它的花纹。 藐小：微小。 藐、小、微都是小的意思，句中“藐小”修饰“微物”。 其：代词，相当于“它的”。 纹理：泛指花纹。 物体上的花纹本来就不易辨认，如果物体极其细小，就更难看清楚。 必：副词，一定。 “必细察”，强调了对观察的特别爱好和观察的仔细。 故时有物外之趣。 所以我时常有观察物体本身以外的乐趣。 二、夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。 夏天蚊群的飞鸣声像雷声 5、一样，我把它们比作鹤群在空中飞舞。 私：私下，这里是“自己”的意思。 拟：比。 舞空：即舞于空，介词“于”省略。 心之所向，则或千或百果然鹤也。 心中想像的是鹤，那么呈现在眼前的或是成千、或是上百飞舞着的蚊子便果真（觉得它们）是鹤了。 之：助词，没有实在意义。 所向：名词性短语，指想像的景象。 则：连词，那么。 或：连词，或者。 果然：副词，真的，果真。 昂首观之，项为之强。 仰起头来观赏这种景象，脖颈因此都僵硬了。 开头一段，总叙“物外之趣”。 这一部分叙述了作者幼时眼力很强，又十分爱好观察，因而时常获得与众不同的乐趣。 这就自然引出下文对 “物外之趣” 的具体分述。 以下几段，具体记述各种“物外之趣”。 第 2 段，写观蚊 7、冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。 （有时）我又把蚊子留在白色的蚊帐里，用烟慢慢地喷它，使它冲着烟雾飞叫，（把这种情景）当做青云白鹤图来看，果真就像鹤在云头上高亢地鸣叫，令人高兴得连声叫好。 素：本是白色的生绢，引申指白色的。 徐喷以烟：即以烟徐喷之。 宾语“之”省略，介宾短语“以烟”置于“喷”后。 其：代蚊子。 作观：即“当看”。 怡然：喜悦的样子。 然，助词，作词尾，可以作“的样子”讲。 称快：喊痛快。 称，说，声称，这里是喊、叫的意思。 三、 于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定目细视。 我常在坑洼不平的土墙边，杂草丛生的花台旁，蹲下自己的身子，使身子与花台一样高，定睛细看。 于：在 8、。 丛杂：多而杂乱。 其：代词，相当于“自己的”。 使与台齐：就是使之与台齐，宾语“之”代身子，省略。 齐，这里是一样高的意思。 以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。 把繁茂的杂草看作树林，把昆虫蚂蚁看成野兽，把泥土瓦砾突起的地方看作山丘，低洼的地方看成沟谷，想像在里面游历的情景，真感到心情舒畅，自得其乐。 “以为”是固定结构。 “以”是介词，组成介宾短语，作动词“为”的状语，相当于“把当做”。 神游：这里指在想像中游历。 其：代想像中的山林。 自得：自己感到得意或安闲舒适。 四、一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。 一天，看见两只虫子在草丛间相斗， 9、我观看这一情景兴趣正浓厚的时候，突然有一个很大的东西，像推开大山，撞倒大树一般地闯了过来，原来是一只癞蛤蟆。 “果如鹤唳云端”了。 这一“幼趣”表现了作者儿时的哪些特点。 善于想像与联想。 这里作者不是单凭视觉去接触画面，而是心有所向，凭借主观想像去感受画面。 当然这种主观想像是合理的，因为蚊与鹤有形似声似之处。 正由于这种想像是合乎情理的，所以作者能够进入一种观察自如的神奇、美妙的境界。 第 3 段，写神游山林之趣，是奇特想像之三。 第一句交代了哪些内容呢。 交代了观察的地点、身体的姿势、观察的角度。 “目”“视”前分别以“定”“细”二字来修饰，强调了注意力的高度集中，而注意力是心与目并用的。 本段写神游山林的乐 10、趣突出了幼时的哪些心理特点。 表现了幼儿视小为大、喜欢想像的特点。 作者由丛草、虫蚁、土砾联想到自然山林、野兽的美景，进入了心旷神怡之境，丰富了美的感受，获得移情入境、小中见大、微中见奇的欣赏效果。 当然，这种想像和乐趣与作者的知识基础、生活经验是密切相关的。 缺乏知识和生活，也就无从想像，自然也就没有神游的感受。 第 4 段，写哈蟆吞虫、自己驱赶哈蟆的情景。 第一句描写哈蟆扑来的情状。 “拔山倒树”与“丛草为林”“土砾凸者为邱”相照应。 描写蛤蟆扑来时的情状用了哪些词语。 用“庞然大物”“拔山倒树”形容来势猛，力气大，绘声绘色，活灵活现。 这里视小为大，大词小用，着力表现幼时所见蛤蟆捕捉小虫的情最新学习考试资料 12、唉呀”地惊叫一声，感到害怕；心神安定下来，捉住蛤蟆，鞭打它几十下，把它赶到别的院子里去了。 方：正。 出神：精神过度集中而有点发呆。 神定：心神安定。 驱之别院：即驱之于别院，介词“于”省略。 状。 鞭打蛤蟆，驱之别院，表现了作者年幼时怎样的性格。 惩罚强暴、同情弱小的朴素感情。 综上所述，本文生动地描述了儿童时代观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表现了童年生活的乐趣。 三、深入探究1试分析本文的结构特点明确：这篇文章总的看来脉络清楚，结构严谨，可谓左右逢源、滴水不漏。 文章采用了先总后分、点面结合的结构形式，紧扣“明察秋毫”这一线索，使文章前后呼应，脉络清楚，结构严谨。 正因为“明察秋毫”，能细察藐小之物的 13、“纹理”，“故时有物外之趣”。 这是总述，是面上的记述。 正因为“明察秋毫”，所以能观蚊或鹤，能“以丛草为林，以虫蚁为兽”，以土砾为丘壑，能视蛤蟆为“庞然大物”，“拔山倒树而来”，这样用三个典型事例分述了“物外之趣”，从点上具体记述了幼时的趣事。 本文的详略安排的也比较完美。 从全篇来看，开头总说“物外之趣”，文字简洁。 主体部分写得详尽具体，记叙了三件趣事，描绘了四幅图画，突出了“记趣”这一中心。 这些都是值得我们深入探讨并学习的。 2平时作文时老师经常强调“要细心观察、善于联想、想像”，可是同学们总感觉无处下手。 试分析本文中作者的观察与想像，总结其规律。 明确：本文充分显示了作者观察细致，想像奇特的特点。 15、既朴素自然，又生动形象，同时还符合幼童的心理特点，请你找出几个例子欣赏一下。 明确：例子很多，比如：“夏蚊成雷”，写出了蚊虫之多，轰鸣之响。 “昂首观之，项为之强”，这一细节描写，表现了观赏群鹤舞空图的专注、入迷。 “舌一吐而二虫尽为所吞”，“吐”“吞”两个动词，表现了蛤蟆用舌头捕捉小虫动作的迅速、准确，极为生动传神。 “神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”，这里连用“捉”“鞭”“驱”三个动词，表现了惊恐方定，随即惩罚蛤蟆，驱除强暴，同情弱小的急切心情，把少儿鲜明的爱憎观念表现的十分到位。 另外，有些词语用得也很准确。 如“冲烟飞鸣”的“冲”字，使人想见蚊群在弥漫的烟雾中乱飞乱闯的情状；“鹤唳云端”的“唳”字，仿佛使人听到鹤翔云端高亢的鸣叫。 “拔山倒树”，形容蛤蟆扑来的气势和力量，虽然在成人看来有违事理，但以儿童的眼光看却是自然、贴切，所以真实、生动，使人如见如闻。 4用口头作文的形式，给你的同学或家长说说你童年生活中的一些趣事。 课外拓展重刊浮生六记序俞平伯重印浮生六记的因缘，容我略说。 幼年在苏州，曾读过此书，当时只觉得可爱而已。 自移家北去后，不但诵读时的残趣久荡为云烟，即书的名字也难省忆。 去秋在上海，与颉刚、伯祥两君结邻，偶然谈起此书，我始茫茫然若有所领会。 颉刚的雁来红丛报本，伯祥的独悟庵丛钞本，都被我借来了。 既有这么一段前因，自然重读时更有滋味。 且这书确。