初中数学论文 浅谈初中数学课堂教学的有效性

初中数学论文 浅谈初中数学课堂教学的有效性内容摘要：

2、觉地进行学习，所以课堂的教学显得尤为重要。 如何在有限的 45 分钟内既夯实双基，又培养能力，还能愉悦情感。 这就成了本文探索的目标。 知识技能、情感态度、价值观是课堂教学有效性突显的三个要素和根本。 在不同学科不同课堂里，这三个方面整合的角度和切入点不同，要根据学科的特点和学生的实际有机整合。 任何情况下都不能为考试而损害三者的和谐发展。 知识点和技能要抓核心，有的知识点思维价值和情感价值比较丰富，这就需要挖深挖透，要根据知识的不同特点来整合思路。 就数学学科而言，知识技能的占的比重较大，而情感和价值观的培养可以适当渗透。 如果把数学课当作语文或思想品德课来上，那是不合适的。 接下来，将从课堂教学有效性的意义 4、而不是教师。 二、课堂教学有效性的体现课堂教学的有效性虽然表现在不同层次和不同方面，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。 学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解也绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。 但知识转换为解题技能是要靠操练的，这种操练是一把双刃剑它既能提高学生的解题技能和学业成绩；同时也会压抑人的创造性、想象力。 所以，要把握好操练的“度”。 教学的有效性要关注学生的发展，而学生的发展有当下发展和终身发展。 任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也要有所影响。 而旧式教学太注重当下发展，忽视了学生的可持续发展。 有效的课堂教学活动沉淀下来的 5、是一种思维方式和精神。 与课堂教学“有效性”相对应的是课堂教学的“低效或无效”。 “无效” 、“低效”都是相对有效教学而言。 更进一步来说， “无效” 、 “低效”也可以说是不需要教师教，学生也能理解，教师彻底失去作用。 从专业角度来说，就是没有发展。 所以，有效的教学就是学生获得充分发展，包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，这是从新课程基本理念来规定的“发展”。 三、课堂教学有效性的实施新课程背景下，要切实地提高课堂教学的有效性，当前迫切需要解决的问题是什么。 第一，当前要对课堂教学的无效、低效行为表现进行梳理；第二，要采取有针对性的措施；第三，教师的专业素质要提高；第四，构建发展性的评价 7、地，学生也就习惯了。 记得有一次，班上有位同学做作业达到“优” ，我知道他的作业是抄袭的，因为前几次上课他都看窗外或是做小动作，而且前两次作业都没有写，我还点名批评了他。 当他上讲台领作业本时，全班哄堂大笑，有几位同学大声说：“他的作业是抄的。 ”他不好意思站在讲台前，我没有批评他，反而批评那些嘲笑他的同学：“每个同学都应该首先做到尊重他人，如果你不尊重他人，也得不到他人的尊重”课后，我才找这位同学单独谈话：“以后得一个真正的优给老师看，也给那些同学看，好不好。 ”他认真地点头，我知道这回他是真正在下决心了。 从此以后，这位同学每次作业都能按时完成，上课不专心的次数也明显减少了。 2、展示教师的人格魅力， 8、做学生的引路人中初中生年龄小，人生观、价值观还没有形成，对待很多事情似懂非懂。 我曾经同一些学生聊天，问他们最喜欢什么样的老师，他们的回答很简单：老师既要漂亮又要课讲得好。 “漂亮”就是教师要注重仪容仪表。 爱美之心，人皆有之，作为一名教师，仪容仪表的确很重要。 因此，我很注重自己在学生面前的仪容仪表。 平时，在条件允许的情况下，我都要化淡妆，至少也要修个眉，让自己显得精神些，服装尽量穿得得体、素净，时常变变风格，从外表上让学生接受自己。 其实很多学生是因为喜欢某一位老师而喜欢上老师所代的课。 “课讲得好”指的是教师要有扎实的教师基本功和专业知识。 作为一个新教师，我会力争准备好每一次课，让学生听懂听会。 10、成部分学生学习时间的浪费。 教学面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。 不要简单地把学生之间的差异看成是教学的问题，而是要把学生之间的差异看成是教学的资源，教学中要充分地合理地艺术地利用这一资源，使学生之间发生实质性的互动，这是实现教学增值，也是教学面向全体学生的重要保证。 实施分层递进教学，教学效率可大幅度提高。 这里，“分层”是为了确保教学与各层次学生的最近发展区相适应，“递进”则是不断地把最近发展区变为现有发展水平，从而使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。 例如，在布置作业时，许多教师不考虑不同学生的实际能力，实行“一刀切”的方法，最后往往是优等 11、生做作业没意思，后进生掌握不了知识。 分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探索，是最近发展区理论的深化和具体应用，对提高教学有效性具有重要意义。 在实施策略上，可以采取布置不同层次水平的作业，例如，把作业或练习分成“夯实基础”、“巩固掌握”、“灵活运用”、“拓展创新”等几个阶梯。 布置的时候，不要硬性规定做完所有部分，可以留下“拓展创新”部分让有能力的学生完成。 实践表明，学生在这种充满挑战的环境里，能更好的完成任务。 4、统筹教学时间，提高教学效率提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。 为此，必须优化课堂教学时间管理，充分的综合效用。 所以，制度化学习时间应与自主性学习时间相结合。 传 13、来，注意科学分配以不同教学组织形式完成的各种认知的、情感的、技能的课堂教学目标任务的时间。 这样，课堂教学才能综合、全面、高效地完成培育新人的各项任务。 5、优化学生认知结构，知主义和建构主义理论都认为，教学效果直接取决于学生头脑中已有的知识（认知结构）和如何有效运用这些知识加工所面临的学习材料（学习策略）。 因此，优化学生认知结构和加强学习策略教学是提高教学有效性的重要途径。 只有当动态协调教材知识结构、学生认知结构和课堂教学结构这这三种结构形成内在的协调统一，才能使教学有效促进学生将教材知识结构转化为学生的认知结构，提高教学的有效性。 为此，教师应充分了解和利用学生原有的认知结构，以渐进分化和综合贯 14、通的方式把握教材知识结构的层次性和整体性；设计优化的课堂教学结构和模式，改进教学组织形式，把全班个体学习、成对学习、小组学习和全班统一学习有机结合起来，使教学更适于完成各类不同的学习任务，促进学生在学习过程中形成整体优化的知识结构。 也应教育学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，重视学习策略的选择，死读书、硬读书都是不可取的。 6、建立有效的评价体系先今，教师对学生表现好坏的评价还是通过学业成绩的高低来决定的，是片面的，消极的，所以也是低效的。 学知识应该先做人，这是教师在教授知识前应该教给学生的。 任何一个人都处在一个或大或小的集体里面，如果他自私自利，自我为中心，不尊重他人，是要被集体淘汰的。