20xx人教版高中语文外国小说欣赏第1课桥边的老人ppt导学课件

20xx人教版高中语文外国小说欣赏第1课桥边的老人ppt导学课件内容摘要：

而是战争中的小人物和弱者。 在这里，战争成了作者的谴责对象，对生命价值的珍视更令小说充满了悲悯的力量。 这篇小说刻画了二战中一位孤苦的西班牙老人形象，通过他疲惫不堪地艰难逃离家乡的遭遇，反映了法西斯发动战争的罪恶，表达了人民渴望和平的愿望。 本篇小说仿佛一个小小的窗口，显示出战火纷飞的年代里人性的善良 —— 对生命的尊重和对和平的渴望。 小说是通过关注战争中的小人物和弱者来彰显主题的。 小说中的老人朴实憨厚善良，既不懂政治又不懂战争，他表现不出一丝对死亡的畏惧，并非他不害怕死亡，而是他根本不知道战争即将来临，这就表 现了老人普通的人性的光辉。 文章将作者呼唤人性与爱的回归、斥责给世界带来灾难的非正义战争的主题表现得淋漓尽致。 1 ．小说一开头就写车队人流蜂拥过河的画面和那个孤零零地坐在桥畔的老人，有何作用。 [ 明确 ] 写景法开头往往起到交代故事发生的环境、渲染气氛、烘托人物心情的作用。 这样的开头既真实地描绘出了大敌降临、人们仓皇逃命的战时景象，也鲜明地勾画出了这个满身尘土、疲惫不堪而又孤苦伶仃、无依无靠的老人形象，渲染了悲凉的气氛，奠定了全文悲悯的情感基调。 赏情节 2 ．小说的结尾除了交代故事的结局，还有什么表达作用。 [ 明确 ] ( 1) 写法西斯挺进，点明故事背景。 ( 2) 写 “ 天色阴沉，乌云密布 ” ，渲染氛围，烘托心境。 ( 3) 写 “ 复活节 ”“ 仅有的幸运 ” ，象征手法，暗示中心。 赏人物 1 ．文中刻画的 “ 桥边的老人 ” 是一个怎样的形象。 [ 明确 ] 2 ．文章里的 “ 我 ” 有什么作用。 是一个怎样的形象。 [ 明确 ] “ 我 ” 只是充当故事中的一个人物、一个观察者，并没有发表议论和流露感情。 第一段末尾的那句 “ 他太累，走不动了 ” ，以及 “ 我 ” 与老人的对话中插入的一句 “ 那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了 ” ，都是 “ 我 ”的揣测而已。 尽管如此，我们通过 “ 我 ” 对有关战争的场面描写和与老人的谈话以及催促老人离开这些细节，还是可以看出， “ 我 ” 对老人是充满同情的，对战争是厌恶的。 [ 明确 ] 自然环境：天色阴沉，乌云密布。 社会环境： “ 一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。 河上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去。 骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵帮着推动轮辐。 卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。 但那个老人却坐在那里，一动也不动。 ”“ 那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。 ”“ 法西斯飞机没能起飞。 ” 赏环境 请找出这篇小说中的自然环境和社会环境描写文字，并分析其作用。 作用：营造战争氛围，让读者更好地体会老人与 “ 我 ”之间的对话之所以显得 “ 冗长 ” ，是因为在战争一触即发的危险时刻，两人还进行 “ 有一搭没一搭 ” 的对话，与紧张的战争氛围不协调。 两人的对话看似 “ 有一搭没一搭 ” ，其实对话中包含着侦察兵的劝离和老人 不愿离开这一对矛盾。 赏语言 这篇小说的对话是推动情节发展的主要力量，请举例分析。 [ 明确 ] 这篇小说的人物几乎原地不动，除了对话没有其他动作；小说的情节也非常简单，它的展开主要借助人物对话。 小说里的对话简单高效，蕴含了所有该有的生动情节，反映出人物的个性心理。 如。