谈在英语课堂的亲和用例

谈在英语课堂的亲和用例内容摘要：

2、的动力水平和能力。 因此，对于教师而言，教和学结合成教学质量，这个无形的化合物。 教与学之间是相辅相成的，教师越关爱学生，学生也会越回敬老师，因此教师在教学过程中所表现出来的亲和力对学生学习兴趣起作一定的作用。 课堂用例的亲和性就是体现这种力的美好的结合体，对于学生学习英语有很大的推动作用。 课堂教学是否有亲和力，能影响到课堂教学质量的好坏，亲和力与课堂教学质量成正比。 英语的教学是语言的教学，课堂教学的亲和用例是非常重要。 结合实际生活用例比大而空的用例效果要好得多。 英语教师在英语课堂教学中除了和其他科目的教师应该具备有情感交流、身势语言、参与学生活动、对学生的评价等有亲和力外，还要注意亲和用例。 亲和用 3、例能结合实际，结合贴切学生们的生活学习环境，防止大而空。 在现行的英语课程标准中也强调，教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。 应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 英语课堂的亲和用例能结合实际，贴近生活，能体现出学生们亲眼目睹的和喜闻乐见的事情，这样能提高课堂教学的效果。 下面是谈亲和用例在英语课堂教学的几个方面。 一、地名用例的亲和性。 地名用例的亲和性是指在课堂教学中，举例所涉及到的地名时，要多选择熟悉而感到亲切的地名，达到教学的效果。 学习英语，要了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、 5、 台江县位于三穗县的西南面。 （用 明台江县位为三穗县的西南面，指方向，没有接壤，中间隔有剑河县）to 款场位于八弓的东面。 （用 明款场位为八弓的东面，没有接壤，中间隔有长吉、瓦寨和桐林等乡镇）3. 用 ，表示“在某地区外”的方位，强调接壤。 如：on 用 明镇远县位为三穗县的西北面并且接壤）on 剑河县位为三穗县的南面（用 明剑河县位为三穗县的南面并且接壤）以上用大家熟悉的地理名词，感到有亲切感，学生乐为接受，达到学习并掌握接方位名词的介词 in、 目的。 二、人名用例的亲和性。 人名用例的亲和性是指在课堂教学中，举例所涉及到的人名时，要多选择熟悉而感到亲切的人名，达到教学的效果。 英语课文中的人名多 6、是外国人的名字，如。 如果我们上课时，遇到一些词语需要造句举例时，用上面外国人的名字举例没有用我们中国人的名字尤其是学生们所熟悉的人名举例效果好。 如学到“住在）”这个短语时，用例可以根据实际情况，我们可以这样造句：江泽民居住在北京。 We y 到“be 来自）”这个短语时，用例可以根据实际情况，班上的学生来自四面八方。 老师真的是来自于台江，于是老师就这样造句：I ，学生们就纷纷说出自己来自哪里。 如有的说：I I am 我来自滚马。 He is He is is 杨海燕来自款场。 以上例句中的人物江泽民、我们、我、我父母、她、杨海燕等和地点名词如北京、贵州、三穗、台江、滚马、长吉、款场和八弓等都是我们 8、句。 学生们认为他们班的英语老师比数学老师温和，以此为例就说：is 5. 形容词的最高级。 A词(形容词最高级of/表示三者或三者以上（人或事物）的比较，其中有一个在某一方面超过其他几个时，用最高级。 一个名叫邰光华的男同学是班上最高的男生，可以以他为例，于是老师走到这位同学的面前，对全班同学说：in 面用例的亲和性。 正面用例的亲和性是指在课堂教学中，举的例子思想内容积极健康时，多用身边的熟人为例，能达到教学的效果，还有达到德育的效果。 如学习 是)这个词时，班主任李老师对同学们很好，造句时就说：“Li is to 力）这个词时，班上的张红同学以前不够努力，而现在努力多了，造句时可以说：常）这个词时，。