《向生命中的一切青春举杯》教案

《向生命中的一切青春举杯》教案内容摘要：

2、2）组织学生进行体验型学习，结合想象和联想，恰当的体悟人生，设计未来。 3）文以载道，使学生领悟作者的思想感情和阐述的道理。 教学难点：理清不同时代青年人的精神风貌的特征，以及这些特征与那个时代的关系。 第一课时：导语设计：人们常常赞美青春，因为它是人生最美好的年华。 人生易逝，更何况美丽而短暂的青春时光。 青春是热情向往，是积极沉淀，是我们不受任何约束而锐意进取，开始到社会峰谷中探险的年代。 无数条成功的道路正在脚下延伸，无数成功就在眼前。 正如诗人所说：“人生的道路虽然漫长，可要紧处往往只有几步，特别是当人年轻的时候。 ” 请大家翻开课本。 一、解说板块总题1 “向青春举杯” ，这五个字是什么意思，谁来说 3、说。 理解：举杯，即表示庆贺，题是祝贺祝愿祝福青春的意思。 2齐读单元扉页的一段话。 提议：同学们正处于这样美好的岁月，有人思考过青春，有人却没有。 有人或许还在懵懂的岁月，还那么单纯那么无忧，单纯没什么不好呀，但是我们也应该渐渐地丰富起来，多多思索起来，想想我们的青春将会怎样度过，我们的人生该怎样开始，怎样规划。 我们先通过文字来感受青春，再通过一些体验活动来思考把握青春。 学完这个单元，你应该说，我知道什么是青春了，我知道怎样珍惜美好的时光，怎样不虚度青春了。 第一板块吟诵青春查字典或词典，看吟和诵各为何义。 明确：吟：唱，声调抑扬地念。 诵：用高低抑扬的声调念。 提议：这板块是要用抑扬的声音来朗诵的，朗诵出 5、好写词，其词境界开阔，意境深远。 初中时学过沁园春雪。 请一位同学说说：沁园春是这首词的词牌名。 很美的词牌名，从前词牌跟词的内容是有联系的，后来没有联系了。 沁：渗入，浸入。 常形容香气。 沁入满园的春色，很美的三个字。 现在只用来作词牌，说明这首词的格式，韵律。 上下阕各多少句，多少字，怎样的韵，背一遍沁园春雪，看看彼词跟此词的句数、字数是否相同，回味那首词的意境。 长沙，地名，毛泽东家乡是湖南韶山，长沙是湖南省省会。 长沙的橘子洲是名胜，在长沙市区的湘江中心，橘子洲是一个长约十华里的长岛。 橘子洲的风景很美，湘江从旁边缓缓流过，春天江鸥点点；夏秋林木葱茏；冬天又有潇湘八景之一“江天暮雪”景致。 橘子洲的远方是高 6、耸的山。 毛泽东，1893 年生，年轻时在长沙上学，后来在长沙等地从事革命工作。 1925 年，在去广州主持农民运动前来到长沙，重游橘子洲，此年 32 岁时。 旧景重游，往昔已逝，美景在前，心潮激荡。 他欣然写下了这首词，吟诵出了那个时代的最强音。 二、朗读。 自由读。 齐读，个别读。 男生读，女生读。 务必多读。 鼓动性要强。 读得要有感情气势。 教师作诵读提示。 三、讲解，问答，欣赏，体悟。 1诗歌语言的跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略。 本词的开头三句，哪位同学能按调整好的正常语序，把三句的大意顺畅地说一下。 （在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。 ）2 “独立”能否改为“站立” “直立”等 7、。 （不行。 “独立”不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。 ）3 一个“看”字，一直控制到哪里。 （ “万类霜天竟自由” ）共 7 句。 在诗词中这叫“一字领起” ，俗称“领字” ，一般上下阙都有一个，读诗词要注意找出这种领字。 4这里诗人都看到了哪些秋景。 大家推荐一位朗诵水平高的同学来读一下。 （“看万山红遍万类霜天竟自由”7 句) “看”是领字，要稍加停顿，以下几句要读得抑扬顿挫，还要注意关键字的重读，要情绪饱满，充满兴奋喜悦之情。 这几句诗人给我们描写了一幅湘江秋色图。 （文字投影：“山红” “林染” “红碧” “舸争” “鹰击” “鱼翔”“万类竞” ） 5这几句视角变换和写景顺序极有特 9、可分四步。 第一步是“勾勒形态” ，将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼的轮廓勾勒出来；第二步“染上色彩” ，把黑白荧屏变为彩色荧屏，火红的枫林，蓝天碧水让画面的色彩更鲜艳，更丰富，更美丽；第三步， “使画面动起来” ，秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火，江水缓缓流淌，大小各式的船只争相竞发，雄鹰在蓝天翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏；第四步，“让画面更细致、逼真” ，在脑海中来几个特写镜头，譬如船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石同学们设想自己看到了这一切，感觉到秋色的美好，嗅到了秋的气息。 8在这几句中，哪几个动词用得好。 （染、击、翔） 9最后一句“万类霜天竞自由”由眼前景物一下 10、扩展到世间万物，并做了哲理性升华。 既然世间万物都在秋光中争着过自由的生活，在斗争中获得生存自由，那么作为万物之灵的人类，特别是被压迫被剥削的人民，不是更应该竞自由吗。 这实际是对被压迫人民的一种什么。 （号召和呼唤。 ）毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉是什么。 你能用四字短语概括这幅秋色图的特征吗。 （绚丽多姿，充满生机。 ） 10古人云：“诗的品评在意境的高下，而意境的高下，又决定于人的品格的高下。 ”最后诗人不是顺势而问“秋光正好，何日再游。 ”而是出人意料地提出一个巨大而严肃的社会问题“怅寥廊，向苍茫大地，谁主沉浮。 ”一个“怅”字的含义是十分丰富的，“独立寒秋”的诗人，仰天俯地，怅望广阔的宇宙，心 11、有所思，思有所忧。 禁不住向苍茫大地发问：谁来主宰你的盛衰枯草。 “主沉浮”的深层含义是什么。 （主宰国家的命运，掌握民族的前途。 ）这是一种什么心境。 （忧国忧民、以天下为已任的心境，是一个革命伟人广阔崇高的心境。 ）“问苍茫大地，谁主沉浮。 ”是全诗的“诗眼”。 上阕就是这样通过写景，提出“谁主沉浮”的问题，表达了毛泽东青年时代伟大抱负。 齐读上阕。 11上阕提出“谁主沉浮”的问题，下阕是怎样回答的呢。 “携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 ”“百侣”与上阕的哪个词呼应。 （独立）下阕的领字是哪个。 一直控制到哪里。 （忆。 “粪土当年万户候”。 ）下面请一位同学把这八句读一下。 “忆”应稍顿一下，突出其领字作 12、用。 以下几句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。 （师范读 ）我们大家再来读一遍。 （生齐读）“恰”正值，同学们正值青春年少，风采才华旺盛勃发，革命青年意气风发，正强劲有力；他们指点江山， “江山”代指什么。 （国家大事。 ）这几句是回忆往事以“抒情”方式回答“谁主沉浮”。 12 师：可能有同学要问：为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢。 请根据你的理解解释一下。 （意气奔放，才华横溢，心系国运，蔑视权贵。 ）可能有人要问：下阕为什么不直截了当地回答呢。 诗歌讲究形象性，要把一个主观意念用具体的形象的画面来表现出来，而不是赤裸裸地说出来。 这也是一切艺术的共性。 毛泽东曾说：“诗要用形象思维，不能像散文 14、这堂课的教学目标就是要学会领会诗歌的意境，我们要学会通过反复诵读，理清思路，展开想象，品味语言，知人论世等途经，深入体会诗歌的意境，努力提高品评和鉴赏诗歌的能力。 下面让我们随着音乐画面走进艺术的天地，深入领悟诗歌的意境，真切感受青年毛泽东的伟大抱负和革命情怀:学生有表情地朗读并背诵全词。 （九） 、布置作业： 复习沁园春长沙 ，体会学习诗歌的方法。 预习致青年公民 、 相信未来 、 六月，我们去看海 三、 致青年公民 、 相信未来 、 六月，我们去看海教学目标：1） 学习致青年公民 、 相信未来 、 六月，我们去看海 ，指导学生诵读全诗，理解诗中主要意象，教育学生珍惜青春，树立高尚的爱国热情。 2 15、） 理清不同时代青年人的精神风貌的特征，以及这些特征与时代的关系。 感受青春美好，正视青春责任，审视青春意义。 教学步骤： 导语设计： 学习诗歌是感情与认识相统一的精神活动。 通过想象和联想，体会诗中的情思和意味，从而培养良好的读诗趣味。 昨天我们仔细研读了沁园春 长沙 ，相信同学们对于诗歌学习已有了一定认识。 接下来我们继续去探讨，不同时代的青年人对青春的注解，感受他们的豪情壮志和革命情怀。 一、多媒体： 简介诗人生平及时代背景的文字图片。 （明确这一板块所创建的场：感受青春的美好，正视青春的责任，审视青春的意义。 ） 二、播放背景音乐，教师泛读致青年公民 ，学生听读，注意语气三、学生有感情的朗读三首 16、诗，教师作诵读提示。 朗读的基本要求：一是读准字音；二是停顿合理；三是能用抑扬顿挫的语调。 朗读的技巧主要是停顿、重读、语调和速度。 四、学生自由读，体验美好诗情。 大屏幕 诗歌的感情基调 致青年公民热情、真诚； 相信未来坚强不屈； 六月，我们去看海轻松、愉快。 1、问：什么是“意境”。 明确：“意境”是诗人通过形象描写表现出来的境界和情调。 “意”就是作者的主观感情；“境 就是外部的客观世界，两者在艺术上的和谐统一，就形成了某种意境。 “山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 ”是壮阔的，豪迈的；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是神奇的，瑰丽的；“夕阳西下，断肠人在天涯”是凄凉的、冷清的；“转朱阁，低绮户，照无眠”是幽静的 “情。