《小学语文教学技能》培训资料及解答（3-6单元）

《小学语文教学技能》培训资料及解答（3-6单元）内容摘要：

2、（初步学会）和（学会）5、 纲要指出了说话教学目标：学会说（普通话） ，能进行（日常生活的交际能力） ，能较清楚地（叙述见闻、发表意见）。 6、 纲要指出的作文教学目标是：能写（简单的记叙文） ，做到（有中心） ，内容（有条理） ，语句（通顺） ，感情（真实） ，注意（不写错别字） ，初步学会使用（常用的标点符号）。 7、篇的教学目标是（能理解全篇课文的内容） 、 （概括课文的主要内容） 、 （领会文章的中心思想）。 8、 纲要指出阅读教学总目标是（能阅读少年儿童读物和程度适宜的报刊，理解主要内容，领会中心思想）。 9、现代教学理论认为：完整的教学活动应该包括（教学目标） （教学过程）和（教学 3、评定）三个支柱，其中（教学目标）居首位。 10、制定教学目标原则有：（系统性原则） （科学性原则）递进性原则） （集中性原则） （行为性原则）。 11、识字教学要达到四会，这是识字教学的（质量要求）。 12、要求学生能比较熟练地写钢笔字，行款整齐是（第六）学年的要求。 13、从听话教学的总目标和学年教学端木表看，听说教学的内容主要有（听一段话和简单的一件事）。 14、 “初步学会按提纲详细地复述课文”是纲要对（第三）学年提出的说话教学目标。 15、段的教学目标有：（认识自然段） 、 （理解自然段的内容） 、能说出自然段的意思） 、 （学会分段） 、 （归纳段落大意） （理解段与段的联系）。 16、 4、“能写条理比较清楚、语句比较通顺的简单记叙文”是（第四）学年的目标。 17、从听说读写的关系来看（听说）是（读写）的基础， （读写）又促进了（听说）的提高。 二、简答。 1、小学语文课堂教学目标有哪些作用。 答：定向作用；反馈作用；强化作用；适应作用；评价作用。 2、制定语文课堂教学目标的依据有哪些。 答：大纲的目的要求是制定课堂教学目标的指导性依据；拟定课堂教学目标必须充分考虑学生的实际情况；根据不同的教学内容拟定能够相应的课堂教学目标。 3、小学语文教学目标的内容是什么。 答：培养学生的语文能力；在语言文字训练过程中对学生进行思想政治教育和道德品质教育；培养良好的学习习惯。 4、小学语文教学的目标可分为几类 6、、填空。 1、一份好的教案是教师（智慧）的结晶，总是体现着教师（博采众长） 、 （努力创新）的教学艺术。 2、一篇完整的教案，一般应包括（教学目标） （教学重、难点） 、 （教学时数） 、 （教学过程和步骤） 、 （板书设计）等内容。 有时需要有（教材简析） 、 （教具准备） 、 （作业布置） ，有的甚至还有（教后的心得体会）等。 3、教学参考资料是他人对教材经过研究后得出的结论，仅供教师（参考）。 4、作文教学还有一种作文讲评的教案编写，这种教案一般包括（批改记录） 、 （讲评提纲） 、（讲评方法）三个方面。 二、判断。 1、了解并作好教案编写前的准备，对提高教案编写的质量是十分必要的。 （ ）2、一般 7、地说，备课时，教师先看教学参考资料，之后钻研教材。 （ ）3、阅读教学的方法虽然众多，但是有一点必须坚持即以读为基础，读思讲练相结合。 （ ）4、教案以旧代新的做法是可取的。 （ ）三、选择。 1、让学生通过各种形式训练，复习巩固并综合运用学到的知识和技能，以形成听说读写的能力，指的是：（ ）A 识字；B 阅读；C 汉语拼音；D 练习。 2、除了根据教学目标，教材特点和学生实际情况外，还应着重考虑，对语言文字的理解和运用，指的是： （ ）教学重点、难点的确定。 A 识字；B 阅读；C 汉语拼音；D 练习。 3、一般的应该有导语、过度语、提问语、小结语等属（ ）教学语言的设计。 A 识字；B 阅读；C 9、的意见等等。 第五单元 新课导课一、填空。 1、新课导入的功能有（提纲挈领、突出重点） 、 （激发兴趣、集中注意） 、 （开启思维、诱发思考） 、 （承上启下、铺路架桥）。 2、导入新课应遵循的原则有：（启发性原则） 、 （传情性原则） 、 （趣味性原则） 、 （针对性原则）。 3、承接过渡式导入就是通过复习（旧知识） ，提出（新问题） ，为学生学习（新知识）搭桥铺路。 以达到（温故而知新）的目的。 4、审题明义式导入导入的关键是要抓住（题目中的典型词语）。 二、判断。 1、巧设导入，能激发学生的思维。 （ ）2、新课导入是一堂课的首要环节。 （ ）3、新课导入就是揭示新课题。 （ ）4、一堂课最重要部 10、分是新授课，那么新授课导入这一环节是无足轻重的。 （ ）5、良好的新课导入，就是要注重导语的新奇性。 （ ）6、 “背景介绍式导入 ”能使学生了解的知识多多益善。 （ ）三、简答。 1、新课导入应注意哪些类型。 答：漫无目标；枯燥乏味；生搬硬套；拖杳冗长。 2、常用的新课导入有哪些。 答：承接导入式；审题明义式导入；揭示目标式；设置悬念式；背景介绍式；情感共鸣式；借题发挥式；问题激疑式；回想生活式；渲染情境式；情节引导式；实物呈现式；图示设疑式；谜语猜测式。 3、为什么课前要有目的有计划地进行设计新课导入。 答：教师在课前有目的有计划地设计一个好的导入，能够使学生产生强烈而鲜明的“首次感知” 、激发并形 11、成保持发展学生对所学内容的兴趣和注意力，架设学生与教材之间的认知桥梁，使学生进入特定的学习情境之中，为一堂课的成功奠定基础。 4、新课导入为什么要遵循传情性原则。 答：因为传情性的导入，不但能使学生从形式上而且从内容上去感受知识；不但作用于感官，而且能震撼心灵。 5、 ”设置悬念式导入 “有什么好处。 请加以分析。 答：能高度集中学生的注意力和思维力，加大课堂知识量的教学力度，使学生在紧张的学习和思考中体验问题最终问题被解决的快感，活跃思维、激发热情。 悬念是给人们心理上造成一种强烈的想念和挂念，是对人们期望、渴望心理的强化。 设置悬念式导入是利用学生期待、渴望和要乞求的心理，诱导他们对课文的情节和思维内容 13、 （创造）四个阶段。 4、问题一类型有很多在课堂教学过程中要适时适用，在初步感知课文内容时宜采用（复述型）的问题；在深入理解课文内容时宜采用（演绎型） 、 （分析型）和（概括型）的问题；在总结课文阶段宜采用（想象型） 、 （评价型）的问题。 5、提问的最佳时机是（ 1）当学生处在（心才通而未精，欲言而不能的悲愤状态）时；当学生对某一问题产生（好奇或感兴趣）时；当学生并不认为（有问题而恰恰是问题）时。 6、铺垫式提问以强化（已知知识） 、降低（未知知识的难度） ，加速（新感教材和原有教材）的内在联系为主要特点，它以（使学生的思维有明显的倾向性）为最终的目的。 7、根据教学测量的方法，难度的数量依据为（1 14、）W 表示（课堂内学生的总数） ，P 表示（答问通过的人数） ，当 H=（0 ）时，全体同学都能回答；H =（1）时无人能回答，难度一般控制在（间。 二、判断。 1、课堂提问设计的依据只要是教材内容，而与教师素质及学生实际水平无关。 （ ）2、难度 H 越接近于 0，问题设计的质量越高。 （ ）3、难度系数 H 越接近于 1，问题设计的质量越高。 （ ）4、激发式提问的目的是培养学生的发散思维。 （ ）5、比较式提问是针对两个或多个事物之间的联系所设计的提问。 （ ）6、对胆小自卑的学生，提问应相应简单一些。 对骄傲自满不虚心的学生提问要相（ ）7、当教师设计的问题，不能激起学生的积极反应，启而不发 15、思路受挫时，教师应作临场瞬时调节。 （ ）8、揭题时，教师问： “再见了，亲人 ”中的“亲人”指什么人。 这一提问开门见山，属指向或提问。 （ ）9、教师设计的课堂提问要而精，抓住重点。 （ ）三、案例分析。 点评下面课堂体温的种类及其在教学过程中的作用。 1、 鸬鹚片段。 渔人用鸬鹚捕鱼分几步进行。 答：属指向式提问。 要求学生去寻找鸬鹚捕鱼的几个过程，下思维方向十分明确。 渔人拿竹筒向竹排上这么一下（演示“抹”的动作）课文中用了哪几个词。 答：属指向性提问。 作用同。 “抹”是什么意思。 在课文里又表示什么呢。 答：联系式提问。 在性的情景中，提出需要运用学过的知识才能解决的问题。 这里为什么不说赶呢。 答：属比价式提问。 通过自己的比较分析推理，去探索问题的本质和规律，以求取真知。 2、 桂林山水 片段。