数学课堂教学需要适当的“沉默”

数学课堂教学需要适当的“沉默”内容摘要：

2、习方式有了质的转变，课堂上，老师与学生“互动” 、 “对话” ，气氛非常活跃，实践操作、小组讨论、合作学习、游戏竞赛，层出不穷且形式多样，学生的学习兴趣和参与热情被调动得淋漓尽致。 但是，也有一丝突如其来的感受由心而发，笔者以为这样的数学课存在以下几个可商榷之处：其一，热闹的课堂只是少数好学生的表演舞台；其二，热闹的课堂助长了学生浮躁的学习风气；其三，热闹的课堂不利于学生进行独立深入思考；其四，热闹的课堂不能充分展现学生学习的过程。 笔者以为，我们的数学课堂教学，要能够给予学生静静思考的空间和培养学生独立反思的素养，数学课需要适当的“沉默”。 一位教育专家在一次课堂评价中曾说了一句发人深省的话：“要 4、从而影响教学效果，这就要求我们教师在一段紧张的教学活动之后，留给学生一点“缓冲”的时间，使他们的思维由紧张转为松弛，甚至还可以留给他们一点自由支配的时间。 学生们可以利用这种“间歇”充分咀嚼、消化、吸收所学的知识，或者去回忆、思考、联想，也可以进行实际训练，这对于学生能力的养成具有重要意义，同时，学生们通过这种有益的“小憩”为下面的学习做好心理上、精神上的准备。 案例 1：一元一次方程的应用（2） 师：我们把这个阴影部分称为正方形边框，那么正方形边框面积与小学时已经学过的那些几何图形面积有关系呢。 能不能转变成上述图形来求它的面积呢。 生：能。 师：好。 大家拿出老师上课前发给你们的纸，在上面把正方形边框 5、分割成几块我们熟悉的图形并列出方程，要求用尽量多的方法，然后与前后左右的伙伴交流一下自己的成果。 （十分钟后） 3 x 3 3 x 3师：大家有没有完成老师给你们的任务。 生：都完成了。 师：好，下面我请几个同学到讲台前来展示一下他的成果。 图 1 图 2生 1：我把它分成四个长方形与四个正方形。 （如图 1）43x+432 =192 生 2：我把它分成两个较大的长方形与两个较小的长方形。 （如图 2）23(3+3+x) +23x =192 3 x 3 3 x 3生 3：我把它分成四个大小一样的梯形。 (如图 3) x+(x+3+3) 3 =192 21师：太棒了。 这个学生展示完他的成果后，红着脸 7、时间和空间，还有你不能吝啬的赞美。 经过这一段紧张思维活动后，笔者留给学生一段时间对刚才所学知识进行整理，消化，同时也为下一个活动内容作好准备。 二、教学设疑，蓄势待发孔子曰：“不愤不启，不悱不发。 ”“愤” “悱”实际上是学生进入积极思维状态前的一种短暂的心理上的“空白”。 教师要善于创设“愤”与“悱”的问题情境，造成学生欲知未知、欲言不能的“愤” 、 “悱”状态，并在此状态下加以引领，促使问题得到解决。 当然在学生处于当“悱”未悱、当“愤”未愤的时候，要给学生留下足够的时间，让他静静地思考。 因为这时候学生的思维正处于激烈撞击的阶段，原有的数学经验、新的数学问题、问题的解决策略等正在杂乱无序中， 8、惟有历经静静的思考而豁然贯穿为一体，历经“顿悟” ，学生才会享受到成功的喜悦。 案例 2：圆周角定理推广的应用师：同学们知不知道“破镜重圆”这个成语。 生：知道。 师：那好，现在有这样一个问题，老奶奶不慎把一个圆形玻璃镜子掉在地上，掉成了不易带走的几块碎片，老奶奶很着急，你能想办法帮助她吗。 重新去配一个一模一样的圆形镜子吗。 （学生陷入思考中，大约 2分钟）生：要去配一个一模一样的圆形镜子，我先找出圆的半径和圆心。 师：很好。 确定圆的条件就是找到圆的圆心和圆的半径。 那么，你怎么找圆的圆心和半径。 生 1：我利用圆周角定理的推广，在一个圆上 90圆周角所对的弦是直径，因此我最新学习考试资料试卷件及海量高中、 10、静静的思考，以便探索出一个最佳方案。 三、自主学习，感悟数学新课改提倡变革学生的学习方式，不同的学习方式解放了学生的学习领域，也激励着学生极大地发展自己的才能。 在组织运用不同的学习方式时，既要注重强调个人与团体的合作，更要重视培养学生的独立自主学习习惯，特别是要让学生在自主学习中，完善和发展个人的素养。 在自主学习过程中，就要求课堂必须有一定时间的“沉默”。 案例 3：四边形复习师：本节课我们来梳理四边形这一章的内容。 （板书：四边形复习课）大家回忆一下，这章学习了哪些内容，你认为哪些是重点。 知识点之间有什么联系。 用你喜欢的方式画出知识结构图。 要求独立完成。 （大约 5分钟大部分学生完成了自己的知识结 12、学思想也是我们要学习的内容，我就把数学思想放在了知识结构图中。 生 2：我是受到别的同学的启发，把四边形的判定定理也放在知识结构图中。 师：大家评价一下这两位同学这样补充后比补充前有什么优点。 生：案例 3中围绕四边形这一章的知识结构图，教师先让学生个别学习，在这基础上再开展合作学习。 独立思考是交流的前提，没有独立思考，没有形成自己的思想与认识，那么，在合作学习中只能是观众和听众。 教师必须给一定的个别自主学习的时间，而且还应要求学生当自己的思考有了一定的结果时，要整理自己的思维，从心理上做好与人交流的准备。 四、教学管理，以静制动教师的课堂，肩负着教学和管理双重责任。 从某种意义上讲，管理出质量。 有时候 13、，当课堂气氛过于活跃时，当学生沉湎于不假思索中，不妨给他们浇浇冷水，让他们静下心来再细细地思考：我考虑问题已经全面了吗。 我是不是已经考虑足够多的因素。 问题有没有更好的解决方法。 热闹的场景，往往会造成学生过于浮躁的心态，急于求成，急于表现自己。 而学会冷静的思维，才是数学教育成功的真谛。 案例 4：全等三角形复习师：我们已经学习了三角形全等的条件，下面请大家来看这样三个问题： 有两条边及其中一条边上的中线对应相等的两个三角形一定全等吗。 有两条边及第三条边上的中线对应相等的两个三角形一定全等吗。 有两条边及其中一条边上的高线对应相等的两个三角形一定全等吗。 生 1：我认为第一个结论正确，生 2：我认为。