谈谈学习心理障碍成因及对策

谈谈学习心理障碍成因及对策内容摘要：

2、化工作提供前提条件。 教师对学习落后生的基本情况进行全方位、多角度的了解，可以采用多种方法进行。 例如：通过肩并肩、面对面的交谈掌握学习落后生的思想状况、学习状况、家庭状况、身体健康状况、同学交往状况等；也可以对他们进行学习动机问卷调查、学习兴趣问卷调查、学习方法问卷调查等方式掌握造成他们学习落后的原因；也可以通过向其他科任老师、关系密切的同学、小学时的班主任、家长等有关人员了解情况以证实从以上途径掌握的资料等。 只有对学习落后生有一个全面的了解，才能在对他们进行心理辅导时“对症下药“、有的放矢，取得良好的转化效果。 二、要正确认识学习落后生的非智力心理障碍的成因及表现，为做好心理辅导理清头绪、找出方 3、法、排除障碍。 一般来说，学生的非智力学习心理障碍主要有以下几个方面：（一）、学习动机不足。 造成学习动机不足有内部原因和外部原因。 内部原因是学生的情绪稳定性差、意志比较薄弱、学习上有屡遭挫折的经历而本人又缺乏理想；外部原因是学生受错误的社会舆论的引导、不良的家庭教育和朋友关系、不良的教学教育环境和教学方法的影响。 例如受“读书无用论”、家庭的打骂教育、结交不良的朋友、教师枯燥乏味的说教式教法等的影响。 学习动机不足往往表现为：有经常性的懒惰行为、听课和学习时容易分心、对学习感到冷淡、厌倦、无精打采等不良学习情绪、缺乏方法、独立性差等。 （二）、学习兴趣不足。 造成学习兴趣不足的原因是多方面的，既有主观原 5、注重预习、不会听课、笔记不得法、不认真复习巩固、不会阅读、抓不住教材重点、难点、“眉毛胡子一把抓”、满足于死记硬背、不求甚解、不能把握本身的最佳学习“生物钟”、对自己的学习特点认识不足等。 （四）、缺乏自信心。 大凡具有非智力学习心理障碍的同学都普遍存在有缺乏自信心的现象。 缺乏自信心的原因也是多方面的，其中主要的方面是学生本人的意志品质比较薄弱，缺乏恒心和毅力，经不起学习和生活上的失败，一经挫折便意志消沉、信心顿失。 缺乏自信心的表现主要有：经常有过度焦虑的情绪、抱负水平降低、很少享受成功的喜悦、经常对别人说：“我不行”、“我做不来”，即使是很容易的任务，他们也不敢大胆一试。 三、在对学生进行学习心理 6、辅导时，要讲究辅导的方法和技巧。 所谓学习心理辅导是指根据现代学习心理理论，对学生学习过程中的心理结构、心理特点，进行分析、研究并给予辅导，以优化学习心理，达到有效学习的目的。 （一）、温暖、接纳、同理、同感，建立良好的师生关系。 一般来说，学习落后生在心理上和其他同学是不同的，他们对老师的态度，往往一方面是希望得到老师的关心、支持、同情、理解、帮助，另一方面又往往采用对抗、逃避、封闭、不信任的方式。 因此，要想对他们实施有效的辅导，就必须使他们在老师和同学的面前开放自己，使他们感到老师的帮助是真诚的、真心的；老师是温暖的、可信的；老师是能够了解和接纳他们的。 那么，如何建立起良好的师生关系呢。 我认为“ 7、师爱”是建立良好师生关系的基础。 一位著名的教育家曾经说过：“没有爱就没有教育”。 师爱就象春天的阳光温暖学习落后生的内心，它能扫清学生内心的痛苦、失落、恐惧、不安，重新找回自尊和自信，以一种新的面貌投入到学习和生活中。 那么，师爱从何而来呢。 我的看法是：（1）、教师要有高尚的师德，具有教育要面向全体学生的素质教育观念，尤其要有“偏爱差生”的品质；（2）、教师要有无私的爱心，要把全体学生都看作是自己的子女来爱护、培养，落后学生也不例外；（3）、师爱要从平常的学习生活中，在和落后学生的交往中一点一滴地培养起来。 俗话说：“精诚所至，金石为开”。 只要我们教师有着“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高事业心和 9、的学习动机是教师的一项重要任务，也是辅导成功的关键所在。 1、加强思想教育，明确学习目的。 教师要善于采用生动、形象、具体、富有感染力的活动，例如谈心、主题班会、故事会、参观工厂农村。 访问先进人物等，引导学生正确认识学习的社会意义，把眼下的学习与集体利益、国家利益联系起来，树立“为振兴中华而读书”的崇高理想。 2、促进动机迁移，产生学习需要。 教学经验和有关研究表明：缺乏学习动机，对学习持冷淡态度的学生，可能对其它活动如体育、文娱或课外兴趣小组活动具有相当高的积极性。 教师要对这些积极因素给予充分的肯定和鼓励，并使之与学习活动联系起来，从而转化为学习兴趣或学习动力。 例如：某学习落后生对足球非常着迷，头脑 10、里尽想着踢球，而对学习却不感兴趣。 在对他进行辅导时，我跟他谈中国足球的得失、谈世界级球星的文化素质，使他明白“没有一定的文化素质是踢不好足球的”这个道理。 引导他从爱足球向爱学习方面迁移，调动其学习兴趣。 3、创设问题情境，激发求知欲望。 在学习的过程中，问题太难或太易都不会激起学生的兴趣，甚至会降低学生的抱负水平、丧失自信心，不利于学习动机的激发，学生只对那些似懂非懂、半生不熟的东西感兴趣。 所以教师在辅导时要精心创设问题情境，使学生处于心求通而不解、口欲言而不能的“愤”、“悱”状态，迫切地等待老师的解答，从而激发其学习动机，提高学习自觉性。 4、努力提高学生的学习成就感，促成其成就动机的形成。 苏霍姆 11、林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望缺少这种力量，教育上任何巧妙措施都是无济于事的。 ”因此，当学习落后生一有进步，那怕是一点一滴的进步时，教师都要抓住机会，在全体学生面前对其进行表扬、鼓励，让学生时常享受到成功的喜悦，体会到学习中的苦中有乐，当学生从学习中获得成就感时，其成就动机就会逐渐培养起来，从而为“乐学”提供动力。 （三）、辅导中要善于应用幽默。 幽默能让学习落后生在和老师接触时不会太过紧张，教师在辅导中若能应用轻松、活泼、幽默的语言、动作，将能吸引他们的参与和投入，从而提高辅导的效果。 四、要特别注意对学习落后生进行学习方法的辅导，教会他们掌握一套适合自 13、化、科目难易等因素结合起来考虑，一般来说，一个人心境平和时学习效果好，情绪波动时学习效果差；早上记忆力强，晚上注意力容易集中，下午比较疲劳等，教师要把这些知识告诉学生，指导他们合理分配时间和精力。 （三）、教会学生正确的听课方法。 要让学生学会在课堂上看、听、说、记、想，教会学生在课堂上要学会眼、耳、口、手、脑等器官的综合利用，做到“眼到”、“耳到”、“手到”、“脑到”这四到听课法，争取向 45 分钟要质量，提高听课的效果。 （四）、教会学生复习的方法。 要告诉学生学习一定要复习，温故而知新，复习要及时，要掌握适度超额的办法，并充分利用意义识记、尝试回忆、联想法、形象法、谐音法等记忆方法，提高复习的水平。 只要我们在坚持德育为首的前提下信心百倍地辅导学生学会如何学习，帮助学习落后生提高学习成绩，那么，我们就可以在学业成就和非智力因素的培养上获得双丰收，相反，如果离开了帮助学习落后生优化学习方法，提高学习效果，而奢谈什么品德或非智力培养，是很难收到理想的教育效果的。 (本文获 2002 年“文苑杯”全国教师优秀论文大赛二等奖并收录优秀论文集)。