说课《山市》

说课《山市》内容摘要：

2、在初始阶段（这是学生进入初中阶段接触到的第三篇文言文） ，所以对文言字词、语法的要求可以尽量放低，甚至基本不作要求。 2 教学目标和重点、难点的确立初中语文新课程标准要求贯彻知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的教育，结合本单元的特点，我把本节课的学习目标定为：知识目标：学习积累一些文言词语，理解课文大意。 能力目标：探究山市形成的科学原理。 丰富想象，锻炼口头表达能力和活动组织能力。 情感态度、价值观目标：体会“山市”神奇、壮丽的幻景。 养成主动探究的习惯。 重点：发挥想象，体会“山市”这一自然现象的神奇，并再现“山市”。 难点：培养学生的合作探究能力，想象及口头表达能力。 3 学情分析初中一年 3、级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析。 意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。 在教学过程中，可将积累词语与培养想象力结合起来，请学生用画笔或语言描绘出山市奇幻的景象。 还要运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。 文言文教学历来是语文教学中的难点，学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了一定的整体印象，但还是有畏难心理。 而且本文又是一篇自读课文，根据要求用一课时来完成有一定的难度，所以要抓好预习。 要求学生在课外利用工具书、课文下的注解疏通文意，能够找出难词难句，并对课文有初步的 5、满了浓浓的中国传统文化的韵味。 从而帮助学生感受文言文中的物象，通过联想与想象，在整体上把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境中。 2诵读法教法千变，朗读为本。 对文言文的教学来说，诵读尤为重要。 要克服学生学习文言文的畏难心理，激发学习兴趣，就要从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。 3质疑法课前作好预习，课上提出预习过程中遇到的疑难问题，学生互相释疑，教师适当补充。 4讨论法引导学生自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 同时将简单的分组讨论引向有组织、有分工、有合作的更高层次的讨论形式。 5画图法山市中的景色瞬息万变、虚无缥缈，比较适合培养学生 6、的想象力。 因此，我从三个层面来培养学生的想象力。 以创造性复述来培养学生描述景物的再造想象力。 以给景物画插图的形式来培养学生将语言转化为图景的空间想象力。 最后又给插图配上文字，将再造想象力与空间想象力相结合。 三、学法在我的教学设计中，始终贯彻了新课标的精神，即注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的共同发展。 1圈点勾画法此法主要用在预习以及检索“山市”的变化过程中。 预习中，圈出生字词，划出疑难句，注出自读心得。 在检索“山市”的变化过程中，要通过快速默读，标出“山市”的初生、发展、高潮与消失四个阶段。 2文言文阅读法在预习中使用“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读 7、得启迪”的阅读方法，提高阅读文言文的能力。 3诵读法把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。 4讨论法充分讨论，互相启迪，有合作、有分工，感受团队的力量。 5画图法充分发挥想象力，用图画再现“山市” ，描绘文中之景，想象言外之象。 四、教学过程本节课的教学过程分以下几个环节：1创设情境导入先播放动画片阿拉丁神灯的片段：主人公阿拉丁为了向公主求婚，命令灯神一夜之间在沙漠上建起了无数宫殿。 然后，请同学们说说动画片中最神奇的是什么。 并适时引导：现实生活中有可能在瞬息间出现一座城市吗。 让我们走进山市 ，去领会“山市”的神奇吧。 说明：设计此环节是为了激发学生的好奇心与探索欲，为后面的活动作好 9、通过小组讨论，分工合作，描绘文中之景，想象言外之象。 步骤：快速默读课文，检索主要信息，并围绕它展开讨论：可以将“山市”的变化画成几副图，挑选一副图思考：该图中有哪些内容。 （文中之景学生可以说得很好，主要引导学生想象言外之象）在学生充分发言的基础上，多媒体出示板书，并进一步提问，引导学生深入思考：有的小组提出在孤塔、城郭、危楼的周围还应该有山、有树、有小桥流水把文中没有提到，现实中有的事物画进去。 那么请问文中的孤塔、危楼都“直接霄汗”，我们在有限的画纸上怎样表现无限的“山市”呢。 按小组活动再现“山市”的奇幻场景，由小组长组织分工，擅长画的画，擅长作文的同学就用自己的语言来描绘该场景，可以是描写性 10、的文字，也可以是诗歌等形式。 请各小组派代表展示作品，并谈谈创作的设想及过程。 4拓展延伸这么奇妙的“山市”要是能经常看见多好啊。 那么它到底是怎样形成的呢。 通过这一问题自然的将思考从课内到课外，从文本迁移到自然科学，激发学生对自然世界进行科学探究的欲望。 5总结评价“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。 ”虽然我们无缘目睹海市蜃楼，但同学们能充分发挥想象，用手中的笔再现“山市”，真是棒极了。 最后让我们回归文本，在朗读中体会“山市”的神奇、壮丽吧。 说明：此环节对学生活动给以大力的肯定和鼓励，并回归文本，从整体感知到局部的活动，最终又回到对整体的把握上，体会文言文的音乐美、语言美，想象大自然的神奇。 6 作业请同学们回家把“山市”的故事讲给父母听。 说明：通过讲故事使“山市”的成因及其变化过程更清晰的呈现在学生的头脑中，进一步培养想象力，锻炼口头表达能力。 区（县、市）教师进修学校 社会发展局（章）。