提高学生作文兴趣的训练方法

提高学生作文兴趣的训练方法内容摘要：

2、生在作文中表达的思想和感情，总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻；二是对学生的实际生活理解、尊重不够。 学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型。 这样一来，学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值，不敢写自己的普通的生活和抒发自己的真情实感，只好撇开自己真实的生活体验而编造生活，装腔作势，故作高深。 因此，教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。 其次，不要求全责备。 在作文评改时，我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文，把评改的着力点放在挑毛病上，有一点毛病就意味着作文的失败。 事实上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使经典之作。 对于学生作文的评改，当然应该指出问题所在，并 3、指出问题之后帮助他们找出原因，但是，最重要的最主要的应是发现、发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长，并帮助其进一步发展。 第三，要学会欣赏。 在以往的作文评价中，教师缺乏欣赏的意识和心情，即使学生写出了在教师看来是“优秀”的作文，教师给予的往往是“表扬” 而不是欣赏，更不是激赏。 表扬是馈赠，是“我”与“ 他”的关系，而欣赏才是平等的交流，是“ 我们”的情感共鸣；表扬诉诸价值判断，而欣赏诉诸审美价值。 欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。 因而，对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，最重要的不是堂而皇之的表扬，而是发自内心的激赏。 一次对学生作文发自内心的激赏，往 5、科技制作、摄影、美术、音乐、民俗等，让学生去观察四季的变化，体验世间的嬉笑怒骂，让他们将笔触面向家庭、学校，深入到社会。 “一根鱼刺 ”、“一盘棋局” 、“一次改选 ”、“ 一场战争风云”都可以成为写作的素材来源。 用眼睛观察生活，用心灵感受生活。 这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活表现生活的能手，同时也提高了学生利用写作“干预生活”的能力。 3、给学生一个锻炼写作的广阔空间。 教师要努力更新作文教学观念，不能将写作局限于一种文体或特定的要求中，可以让学生写一些应用性强的文字，如消息新闻、对联谜语、知识小品、故事新编、文章赏析、打油诗顺口溜等，一者使学生有话可写，二者联系了生 6、活，达到了作文的功利性目的。 教师要根据现实生活的需求，及时寻找让学生写作的机会。 如学校举行文体活动，可组织学生创作开幕词、闭幕词、出简报、写新闻报道；充分利用板报、橱窗等宣传阵地，积极撰写稿件，组织投稿。 教师要拓宽学生写作的渠道，不能将作文局限在规定的时间和场景中，要给学生一个自由练笔的空间。 如：让学生准备一个“随笔本” ，随时进行作文练笔。 随笔本上的作文，内容不限，体裁不限，让学生将当天、本周、近段时间内自己感触较深的人或事写下来，并持之以恒。 二、要给学生创造一个展示成绩的平台。 1、优美句段欣赏。 学生的作文如果不是“做”成的或“凑” 成的，而是认真写出来的，它都有习作者认为写得满意的句段，教 8、文片段。 最好每学期教师编印一至两期班级作文专刊，专刊中，班上每位同学的作文至少有一篇，在班内、校内传阅（如果举办报纸性的个人专集、班级专刊邮寄出去也很方便，既节省了眷抄作文的时间，又节省了邮费，增加作文发表的机会），有条件的话，可以每人印发一份，作长期保存。 假期让学生将自己在本期内的作文汇编成集，自编文集，自制封面，自取集名（如：“深思集”“ 一叶集”“草虫集”“鼓呼集”“ 一得集”“学海萍踪集” ），自写序言，假期结束后在全班交流甚至学校展览。 3、校内优秀习作展示。 对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，教师要及时推荐给学校广播站、校园板报、校园作文专刊，扩大习作者的社会影响，提高学生作文的 9、兴趣。 4、作文发表。 教师要积极组织学生各种作文竞赛活动，并且力争获奖，利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生写作的热情。 由于网上发表作文比在报刊公开正式发表难度低，教师可以指导学生通达网络发表自己的文章，达到“奇文共欣赏 ”。 如：通过电子邮件传送给亲朋好友，先睹为快；通过老师或学生的个人网站上传作文，在学校或者一些大的语文网站发表作文，这就给更多的学生提供了发表文章的机会，使学生尝到成功的欢乐。 当教师发现学生中的作文有一定的品位，要迅速指导修改，在确认到达发表质量后推荐给有关报刊。 由于报社的发行周期短，日报、周报的发稿量大，发表文章的速度和几率也相应大和快些，因。