（人教版）八年级上册物理第一章第一节《长度和时间的测量》说课稿

（人教版）八年级上册物理第一章第一节《长度和时间的测量》说课稿内容摘要：

2、习科学的兴趣。 本节长度与时间的测量是本章的中心节，长度的测量作为其他测量的基础，又起领后面测量工具的使用的学习。 二、学情分析弄清学生学习本节内容已具备的知识、技能基础，具有的心理、思维特点和可能出现的思维障碍，便于从学生的“最近发展区”设计探究活动， “对症下药”地展开教学，激发学生思维，提高课堂教学效率。 1、技能基础：学生在小学学过简单的长度测量，实际生活中也可能尝试过对一些物体长度的测量。 但细致和严密的长度测量可能不会有很多人经历过。 在此以前学生的观察也基本都是定性观察。 2、心理特点：活泼好动，好奇性强，但急进冒动，遇事常丢三拉四，但喜欢表现自己。 最新学习考试资料试卷件及海量高中、初中教学 5、达、体现教育的全面性、个性化。 教学重视三性：生活性、主体性、实践性。 即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。 尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣。 从生活到技术多角度、全方位认识长度的测量，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。 实验是进行科学探究的重要手段，也是本节的重点，教学中力图将单调的实验基本操作，更富启发性探究性和人文精神，体现其实际的应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果。 注重科学发展观的教学，科学发展历程“问题解决发展问题解决发展”的暗线索隐含其中，起到潜移默化的作用。 教学强调中人的尺度中心，体现 7、应有意识地让学生把这一问题暴露出来，然后再加以矫正，效果奇佳。 具体做法：叫两位没有记单位的学生，分别把结果写在黑板上，提问：哪一个长。 对估读的处理：提问，请大家再十分仔细地读一读，*长度的确是*值吗。 从而点出精确的测量中需要估读的问题，为不增加难度，点到即止，只要学生有所体会即可。 对误差的处理：提问，对于课本的宽度和课桌的长度，你和你同桌的读数相同吗。 点出由于测量的人不同或使用工具的不同，对同一研究对象可能会有不同的结果，但差距不会很大，也点到即止。 然后，趁热打铁，学以致用，组织学生随堂测量练习，要求学生用自带的刻度尺测量有关自己身体的一些长度（如：指距、身高、跨步距离）或身边的物体的长度(如:铅笔、铅笔盒、)。 长度测量是其它测量的基础，而且学生虽然接触过有关长度的测量，但技能还很不稳定，更是不规范。 所以本内容强调教师指导作用,教师及时纠正学生的错误操作，并组织讨论错误测量引起的测量值偏差，测量结果的正误。 教学定位应力求实验操作规范，观察认真细致，给学生以示范作用。