20xx秋人教版音乐一上第4单元小蜻蜓ppt课件1

2、个初步感知，为理解诗歌作好铺垫。 了解诗人可以从以下几方面进行：1、了解诗人的诗风。 如学习古诗望庐山瀑布 ，有了感性体验后，明确李白那豪迈奔放的诗风，再学习望天门山。 这样，从具体到抽象，再从抽象到具体，认识过程由此及彼，由表及里，对诗人、诗歌的感知在不断深化。 2、阅读诗人的评价。 如：孟浩然是唐朝第一个大量写山水的诗人，写下了许多不朽的诗篇。 他的诗，受到李白、杜甫的高度赞扬。

2、光滑饱满的脸颊上_（A滑落B滚落）下来。 （3）去的那天早晨，他一声不响，很_（A沉静 B镇静）地四下打量着。 （4）可是他明白了自己不得不去，也就_（A坦然 B默然）地接受了这个现实，不作任何无效地挣扎。 能力题5阅读理解。 （一）不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人搀他的手了。 一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。 有一次，我带他去买东西，他提出要让他自己买。

2、，因只相信量好的尺寸却不相信自己的脚下，结果没有买到鞋的故事，讽刺世上很多人不顾实际情况，只相信教条的做法。 刻舟求剑讲的是这样一个令人捧腹的故事，战国时，楚国有个人乘船渡江，他佩带的剑掉到了江里，他马上在船舷上刻了一个记号，船靠岸之后，他立即从刻下记号的地方跳进水里去找自己的剑，结果当然是找不到的，这则寓言故事，用来调整那些办事拘泥固执，不知变通的人。 三、 思路结构郑人买履第一层

2、观性题目，其强调的是读与写（说）的结合，能起到以写（说）促读的作用。 另外，“写作口语交际综合性学习”与“阅读”单元，或主题相同，或对某一篇课文内容加以深化，也体现出写、说与读、听间的联系。 因此，在教学中我们要挖掘读与写的结合点，组织训练，从而培养学生的表达能力。 一、准确确定读写的结合点读写的结合点，要根据课文的表达特点、学生的实际、单元主题和课后“研讨与练习”来确定。 文教材无非是例子

2、自然要为我们是一个整体。 （3） 、太阳正在下去，我抬头朝河岸上窥望，望得见奥军的侦察气球落日残照中呈黑色。 A 晃动 和谐 飘浮 C 晃动 和睦 飘浮 B 飘动 和睦 漂浮 D 飘动 和谐 漂浮答案：A。 飘动是轻柔之物的动作，光柱是柱，用晃动为好。 和睦强调的是不争吵，而和谐强调彼此配合适当。 故此用和谐。 飘浮是浮于空中，漂浮是浮于水面。 4、下面没有语病的一项是（ ）A

2、从账里望得见母亲一人在灯下做鞋底，我心里又想起母亲的劳苦，转辗反侧睡不着。 （ ）（2）我心里暗自想念着，为着我要穿鞋，累母亲深夜工作不休，心上感到说不出的谦疚。 （ ）5在下面横线上，填进恰当的成语。 （3 分）往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都_，泪珠尽往颊上涌流着。 那时的我立在旁边瞧着，_，心里不明白她们为什么那样_地挥泪痛哭一顿。 6在下面句子的括号里