《虞美人》教案设计课标版选修

《虞美人》教案设计课标版选修内容摘要：

2、宋词。 词最初在唐、五代就已经出现了，至宋代达到全盛时期。 五代时期最杰出的词人是李煜。 今天我们来学习李煜的绝命词虞美人。 （投影显示“欣赏”片断）二、简介词的基本知识1. 提问学生2. 教师补充“词”又称“诗余” 、 “曲子词” 、 “长短句”是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。 词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声” ，词一般分为两段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”。 分两片的词最为常见。 词按字数的多少分为小令、中调和长调。 58 字以内为小令，5990 字为中调，91 字以上则为长调。 （多媒体显示词的相关知识）三、简介作者由学生简介后，教师补充。 李煜，世称南唐李后 3、主，人多称之为李后主，他是五代最有成就的词人。 李煜的前半生，是南唐的国君，过着奢华的生活。 词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。 亡国后，词多数是写思乡之情、亡国之恨，在艺术上取得了很高的成就。 虞美人就是其中最为著名的一首。 （多媒体显示作者简介）四、配乐朗诵（范读）学生初步体味词的意境。 五、集体朗诵（多媒体显示朗读 据学生朗读的实际情况进行相关指导。 六、学生借助手头资料及课本注解分组讨论词的字面意思，根据学生掌握情况质疑、答疑。 （也可以由学生自己相互质疑解答）七、品味诗歌采用分组协作讨论的学习方式。 1、 “春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢。 学生发言，各抒 5、为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。 4. 品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”引导学生思考词句用了什么方法来写愁。 抒发了词人的怎样的感情。 还有哪些诗句中用了这种手法来写愁思。 激发学生思考，小组协作讨论，发言。 启发学生体会抓住意象的特征来思考其所含的意味。 教师点评： 愁思恰如春水汪洋恣肆，一泻千里以水喻愁（比喻） 又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。 这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。 运用比喻写愁思的名句，可启发学生思考，然后列举一二：白发三千丈，缘愁似个长。 李白秋浦歌 6、花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。 刘禹锡竹枝词 离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。 欧阳修踏莎行5. 知识延伸 讨论：词中两次出现“月”这一意象，在中国古典诗词中， “月”这个意象有什么特殊固定的涵义吗。 启发学生思考，联系他们所学过的诗歌进行分析讨论。 由“月”而“柳” 、 “长亭”。 教师点拨：月：怀念亲人，怀念故乡之意。 举头望明月，低头思故乡。 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 海上生明月，天涯共此时。 但愿人长久，千里共婵娟。 秦时明月汉时关。 柳：同“留” ，依依惜别之情。 昔我往矣，杨柳依依。 今宵酒醒何处。 杨柳岸晓风残月。 长亭：送别之意。 长亭外，古道边，芳草碧连天。 何处是归程，长亭更短亭。 寒蝉凄切，对长 8、己的愁苦将会象东流水一样滚滚东去，自己就能摆脱忧愁、自由无忧了。 2. 下列对于词作内容理解不确切的一项是（ ）1. 词人通过描绘春残花谢的自然现象，抒写了人生失意的无限怅恨。 这首词是李煜的早期代表词作之一。 2. 词的上阕，描写在寒雨疾风的摧残之下，林花凋谢，春去匆匆。 字里行间，寄寓着词人因感到人生短促，好景不长而产生的极度的哀伤。 3. 词的下阕，抒写了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。 4. 这首词语言清新、情调哀怨，情景交融。 参考答案：。 、D 2、结李煜后期的词作语言清新，采用了白描手法写情。 抒发的是作为一位亡国之君的故国之思、亡国之恨，情感真挚，艺术感染力很强，因而形成了独特的艺术风格，成为五代最有成就的词人，也是词史上杰出的词人之一。 十二、播放歌曲虞美人学生学唱，体味词的意境。 十三、课后思考试分析本词的主旨，找出词的“词眼”。