《一只贝》观摩课教案（语文S版四年级上册）

《一只贝》观摩课教案（语文S版四年级上册）内容摘要：

2、项上。 人都在说：这孩子多么漂亮。 这漂亮的贝壳。 但是，这只贝没有被孩子捡起。 他不漂亮，他在海里的时候，就是一只丑陋的贝。 因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它；又带着棱角；他只好受着内在的折磨。 他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉；但他默默地，他说不出来。 他被埋在沙里。 海水又涨潮了；潮又退了；他还在沙滩上，壳已经破烂，很不完全了。 孩子们又来到沙滩上玩耍。 他们玩腻了那些贝壳，又来寻找更漂亮的呢。 又发现了这一只贝的两片瓦砾似的壳，用脚踢飞了。 但是，同时在踢开的地方，发现了一颗闪光的东西，他们拿着去见大人。 “这是什么东西。 ”“这是珍珠。 嗨，多稀罕的一颗 3、大珍珠。 ”“珍珠。 这是哪儿来的呢。 ”“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。 啊，那贝壳呢。 这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。 ”孩子们重新去沙滩寻找它，但没有找到个人简介王廷波，男，1974 年出生，党员，1996 年毕业于吉林师范大学教育系，小学高级教师，东北师大附小语文教师，东北师大教育硕士研究生。 曾获得吉林省骨干教师、吉林省教学新秀、长春市骨干教师、长春市新课程大赛“十佳”教师、长春市小学语文名师、长春市科研名教师等称号。 经过不断地学习，逐步形成了朴素、扎实的教学风格。 先后获得吉林省小学语文教学大赛一等奖；长春市语文创新教学大赛第一名；长春市新课程大赛语文学科第一名；多次在省内外上教研课 5、过的一只贝壳是白颜色的而且有一些纹理师：老师去大连带来了一只贝壳，想看看吗。 （出示两片贝壳，）这就是一只贝的两扇壳，摸一摸，你摸到了什么。 生：不平整，因为被海水冲破的起伏的线条生：一些突起的地方，应该是被一些海水冲洗的。 师：如果是一只完整的贝壳，他的里边还应该有什么。 生：还应该有肉。 贝壳的肉，白白的，软软的生：非常细腻上课师：这节课学习一篇新课文，齐读课题。 生：生读课题师：昨天回家读了吗。 我们一起来读课文，把课文打开，谁来读。 老师指三名学生分别读两个自然段。 师：站起来读的同学要注意读准字音，句子读通顺。 其他同学要认真倾听，一会儿老师要你们谈一谈，文中的这只贝给你留下了什么印象三名学生分段读课文 6、，其他学生听师：，读得既正确又流利，这三个词语老师想请同学来读一读。 师指板书的词语：旋涡、瓦砾、稀罕师：指“旋涡”这个旋还读第几声。 生：第四声师：注意这里是读第二声。 师：瓦砾是什么意思生：就是砖头、瓦片之类的小石子师：指“稀罕”，它在这读轻声，一起读生：读师：初读了课题，文中的这只贝给你留下了什么印象。 换句话说，这是一只怎样的贝。 生：这是一只坚强的贝生：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝生：我有补充，石子进到它的肉里，他默默地忍受了这些痛苦，他是一只非常坚强的贝师：非常好，同学们，刚才有的同学说这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。 板书：可怜、可敬。 这篇课文虽然不长，但是耐人寻味，老师在课前读了 8、师：那你能不能找到队漂亮贝壳描写的句子。 生：读第一自然段师：你们也找到了吗。 老师把课文文字呈现在屏幕上。 投影出示文字（这壳上投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形状。 现在生命结束了。 这光洁的壳上还留着这色彩和线条。 ）再来默读课文，边读边想像一下这只贝壳到底是怎样的。 （出示海边音乐）生默读课文师：在你的眼前出现了怎样的形象。 生：这只贝壳的花纹很好看，样子也好看，如果孩子们去玩耍肯定会把它捡起来师：好，同学们，边读文字边想象画面这种方法很好，谁能通过自己的朗读把对这只贝的喜爱表现出来。 生：一个学生站起来读这段话师：（出示贝壳的有关图片，）老师也带来了一只 9、贝，看了后相信会读的更好师：老师听了发自内心的赞叹声，这就是人们送给贝的荣誉，把这种赞叹送进句子里面，我们带着这种感情再读读课文。 投影出示文字（这壳上投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形状。 现在生命结束了。 这光洁的壳上还留着这色彩和线条。 ）生：齐读师：即使生命结束，壳上仍留有人们喜爱的色彩，谁读这段话出示（但是，这只被。 没有被孩子们捡起但他默默的说不出来）41：38生：生读师：读了后这只贝还有绚丽的色彩吗，还有精美的图案吗。 读了后你心里还有什么感受。 生：我觉得这是一只令人同情的贝，生：我觉得这只贝非常可怜生：我认为这只贝很坚强，因为他受了那么大的折 11、西折断，磨是拿利器摩擦，折磨折磨，通过这两个字你能不能猜猜折磨是什么意思。 生：就是受皮肉之苦师：身体上遭受痛苦，仅仅是身体上遭受痛苦吗。 生：不，还有精神上的。 师：身体上遭受痛苦，精神上遭受折磨。 弄懂了折磨得意思，回头我们再读读课文，看看透过折磨这个词你还能读出什么感受，想想石子在身贝的身体里是种什么样的感受。 生：读课文师：谁来说说生：非常难受，因为有砂砾在他身体生：非常难受，就像平时眼睛进了沙子一样师：谁来读这句话生：生读“那是个十分硬。 说不出来”师：他在认真地读，读出了自己的感受，透过这段文字，你的眼前仿佛看到了什么。 生：仿佛看到石子在贝的肉体里磨来磨去，忍受着无比的疼痛师：这就是一个词语给 12、我们的启示，就像刚才那位同学提到的，我们生活中也有这种感受，那位同学，你的眼睛进了沙子是什么感觉。 生：我眼睛里很难受，师：你得身体里仅仅是进了沙粒，还称不上折磨，而我们文中的这只贝，让我们走进文中的这只贝痛苦的经历老师引读（那是个十分硬的石子/说不出来）生：师：一年他的壳上他们体验到了语言文字的味道，我们光读出了可怜，再读课文，再体会体会，在可怜的背后你又读出了什么生：我又读出了可敬，这只贝受了痛苦的折磨，但默默地不说出来生：我还读出了这只贝的坚强，每时每刻都受折磨，但没放弃生存的意念师：把掌声送给他，老师从发言中听出了”磨制”板书”磨制”，平时看过磨制什么生：我看过用磨来磨米师：磨制东西都用。