无为而管 有为而理－校长管理的境界

无为而管 有为而理－校长管理的境界内容摘要：

2、、绞尽脑汁。 其实，只要讲究民主化，校长就不仅能从决策的困境中摆脱出来，而且会使决策更加科学。 一是把制定决策草案的任务分解给各分管校长，各分管校长组织中层管理者研究，提出决策草案；二是决策草案让教职工代表大会讨论修正。 这样的决策过程发挥了分管校长和中层管理者的工作潜能，汲取了全体教师的智慧，加深了学校员工对决策的理解，为决策的顺利实施奠定了基础。 校长在决策过程中起统筹、指导、点拨的作用。 执行，讲究规范化。 决策的落实、制度的执行，最主要的是规范化。 每个职能部门都要制定出明确的工作规范，按规范办事，全校员工一律平等。 尤其是各级领导者要率先垂范，做出表率。 领导者身先士卒，是无声的号角、无言的纪律。 校 3、长只要把这些抓在平时，无需插手下属的工作，各项工作也会按部就班地进行。 评价，讲究多元化。 评价的多元化，一是互评，即各职能部门和学科组之间的互评；二是自评；三是学生、家长、社会评；四是上级部门评。 对这种多元评价的结果教职工容易认可。 可以说，多元评价既避免了单一评价的片面性，也缓解了传统评价中易引发的各种矛盾和冲突。 无为而“管”，表面上看，校长好像管得少了，管得轻松了，实际上是“管”的艺术得到了升华。 有为而“理”：讲究“ 四性”无为而“管”是“管”的艺术再现，有为而“理”，则是“理”的科学提升。 作为校长，应在“理”上有所作为，变无形的“理”为有形的“理”。 主动学习，讲究“理”的创新性。 一个善于 4、主动学习的校长能带动起一个善于学习的教师群体。 更为重要的是，校长只有在不断的学习中才能掌握先进的理论，才能把实践的经验和理论的智慧精妙地结合起来，创造具有学校特色的新鲜方法、新鲜语言、新鲜思想和新鲜经验。 这样，校长讲话就不再是陈词滥调，而是新鲜活泼、富有启迪的智慧之音。 立体论证，讲究“理”的科学性。 校长有为而“理”的“理”，意为梳理学校的工作思路、理通学校出现的难题、理透教师的思想情绪。 因此，校长应是一个思想家、科学家。 校长需要经过立体的论证，方能使“理”准确无误。 校长要把自己的“理”放在教育改革理论的大背景下去论证，看这“理”是否符合时代的潮流、科学的规律；校长要把“理”放在学校工作的具体 6、感觉无处不在；眼勤，要勤于观察各种微妙的变化，看出背后的内容，防微杜渐，防患于未然；耳勤，要勤于听各种各样的意见，校长最忌只听几个人的话；嘴勤，要勤说，这里的说当然不是声色俱厉、婆婆妈妈，而是爱心关切、激情鼓舞、启迪建议；手勤，要勤动手，要尽量多地掌握一些专业技能，在写的过程中挖掘问题、深化思考。 常规谈心，讲究“理”的情感性。 以理服人，以情感人，理与情的巧妙结合可以收到良好的效果。 常规谈心是校长的一项基础性工作。 常规谈心即校长定期找各岗位的教师谈心，交流思想，增进感情。 一学期至少和每人谈一次心，让每一位员工都知道校长心中有我。 校长的常规谈心要注重“五谈”：谈生活、谈工作、谈理想、谈业务、谈兴趣。 谈的面越广，越能让教师敞开心扉。 谈心时，校长应忘却自己的身份，并努力让对方也忘掉自己的身份，双方平等交流。 常规谈心是一种情感投资，得到的将是情感与智慧的双重回报。 无为而“管” 、有为而“理”是“管”与“理”的有机结合，它能让被管理者心情舒畅地工作，让管理者精神愉快地创新。