三年级上《动手做做看》教学设计（人教版）

三年级上《动手做做看》教学设计（人教版）内容摘要：

2、确、流利、有感情地朗读课文，轻信盲从、勇于实践的意识。 教学重点：抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。 信息资料：生字卡片、图片、实验器材。 课时安排：两课时第一课时切入举偶1、启发谈话：同学们，我们人类都有两件宝贝，知道是什么吗。 （双手和大脑）无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习一篇新课文：动手做做看。 （板书课题）2、图片导入。 出示两张图片：这个小女孩怎么了。 （一个是撅着嘴巴生气的样子，另一个是面带微笑的样子）这个小女孩就是伊林娜。 她为什么生气。 又为什么笑了呢。 学完课文动手做做看你就会明白了。 【疑问是开启智慧之门的金钥匙。 教师创设 3、的问题情境正是课文的疑点，以此为切入口，利于突破重点，激发探究读文的兴趣。 】对话平台自读1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。 小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。 3、全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的。 【识字教学应该以游戏和活动为主。 二年级下学期学生已经有了一定的识字能力，采用小组交流汇报的形式，达到资源共享，有利于提高自主识字的效率。 】读思1、指名检查读文，师生共同评议。 2、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。 （教师梳理问题：伊林娜的为什么生气。 又为什么笑了。 ）3、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指 5、3、指名读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。 ”读句子，体会“光”在句子中的意思。 反复读句子，说说自己读懂了什么。 4、指导朗读：小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。 妈妈说的话要用鼓励的语气来读实验1、按照课文中的描写，和伊琳娜共同做实验验证猜疑。 2、学生谈谈自己实验后的感受。 【亲自动手实验，使学生切身体会到伊林娜生气的原因，同时也培养了学生动手做做看，积极参与实践的意识。 】写字学习写“哄、喝、提、题”四个字。 1、 学生仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么。 1、 做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。 教师可以先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁 6、得写得高一点，小一点。 哦，原来是这样啊。 ” “提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊。 2、 学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流【用情境式的游戏指导书写，更利于激发学生书写的兴趣，使他们体验到书写和发现的乐趣。 】第二课时对话平台复习1、 开火车检查生字。 2、 指名分角色朗读 16 自然段。 读文默读课文最后一自然段，思考：伊林娜为什么笑了。 交流1、指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么。 2、读读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的。 （1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。 （2）我们要怀疑科学家讲的话。 （3）当我们 8、践，有礼貌地指出来。 【从课内走向课外，在各种语文活动中强化学生不盲从，勇于实践的意识。 】写字1、学生练习书写，教师相机指导。 2、班级交流展示，对于写得好得同学奖励一面小红旗。 伴教锦囊阅读在线 小郑和造船明朝时候，有个著名的航海家，曾率领船队，七次下西洋。 他们历尽千辛万苦，战胜过数想不到的困难，先后访问了三十多个国家，最远到过非洲东岸、红海和伊斯兰教圣地麦加，传播了我国古老的文化和生产技术，促进了中国和亚非各国文化、经济的交流，这些远航是世界航海史上的创举。 这个航海家就是郑和。 郑和是云南昆阳人。 小的时候，他的祖父和父亲曾经乘着大船，去过很远很远的地方。 每逢他们归来，小郑和都要缠着他们讲故事。 9、那些新奇的故事，在他幼小的心灵里扎下了根。 他多么盼望自己也能驾着一条船去远航啊。 可是他不太小，驾驶不了大船，他就经常做些小船玩。 小郑和找来纸，叠了许多小船。 他把小船放在水面上，让微风把它们吹向远方。 他目送着顺水飘荡的小船，心中有了远航的愿望。 郑和暗暗下定决心：长大以后，一定要做个航海家，像祖父和父亲那样，乘上船，到很远很远的地方去。 渐渐地，郑和不再叠纸船了。 只要一有空儿，他就围着造船的叔这一天，郑和捡了一些碎木条和小木片，在屋后的空地上，自己悄悄地造起小木船来啦。 郑和一心一意地造船，把别的事情都丢在了脑后边。 为了造船，他常常忘了吃饭和睡觉。 没用多少天，郑和就造出了三十多只小木船。 船造好。