让班级成为学生温馨的家

让班级成为学生温馨的家内容摘要：

2、最直接、最有影响力的课堂。 最有效的教育方法不是说教，而是形成使人向上、向善的积极氛围。 风气是无形的力量，它能引导人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。 学生在班级里，通过集体的共同学习与生活，养成行为规范，积累社会经验，逐步培养个人在集体中的角色意识、责任意识、平等意识、合作意识和竞争意识。 班级可以成为学生个体发展的场所，同时班级也是学生个体与群体自我管理、自我教育和自我发展的重要阵地，学生在班级的各种教育活动中，不断提高综合素质，为今后转换社会角色打下良好的基础。 教育目标中重要的一点就是使学生由“自然人”逐步成为“社会人”。 2、在和谐、温馨的家园中感染学生。 第一，以教师的人格魅力影响学生。 为师 3、者首先是为人者，一个师德高尚、知识渊博、教育教学经验丰富、责任心强的老师，会把自己的精神融入教育事业中，与事业一起成长、成功，与学生一起提高、升华，因而会给学生留下深刻的印象和人格榜样。 作为班主任，我努力使自己成为一名值得学生尊敬、信赖与欢迎的老师，成为一位学生认可的、保持着一颗童心的朋友。 亲其师而信其道，尊其师而奉其教，敬其师而效其行。 这就是教育的逻辑。 第二，以班级的主题教育活动影响学生。 内容丰富、形式多样的主题活动往往能将抽象的道理、空洞的说教具体化、形象化、生动化，活动的过程其实也就是教育的过程。 任何班级都有形成积极班级精神的潜能，任何学生都有通过教育获得积极发展的需求。 班主任要充分调动 4、学生的积极性，组织开展丰富多彩的班级活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界。 按照学校的计划，班组开展了一系列主题教育活动，在活动中，我充分尊重学生的主体地位，放手让学生大胆设想、安排，自己则以合作者的身份与他们共同商讨，提出参考意见，不过分干预，不把自己的想法强加于学生，由学生自己总结活动的得失。 通过活动，学生才能得到了展示，交往的品质、活动的能力得到了提高，积极进取，团结协作、顽强拼搏的精神得到了培养。 应该说，活动有助于学生间的了解、交往与人格完善，并能促使学生尽快融入到集体这个大家庭中，活动也拉近了师生的距离，让教师走近甚至走进学生心里，产生了互动发展的亲情。 其次让班级成为师生互动、 6、是构建班级情感文化的主体，班主任更是班级情感文化的引导者。 别林斯基说过：“爱，是教育的工具和媒介。 ”爱也是情感文化核心。 班主任了解、尊重学生的情感，关心、爱护每一位学生，平等、真诚地对待每一位学生，理解、宽容学生的无心之过，让学生在感受到师爱的温暖中产生积极健康的情感，形成良好的班级文化氛围。 在班级中，我充分发扬民主，尊重学生的“童言无忌” ，保护学生的“异想天开” ，理解学生的“盲目过错” ，让每个学生在老师面前，都能畅所欲言，勇于展示内心世界，成为富有创造精神的一代新人。 3、以制度文化规范人。 建立“班级分级管理制”实行班级管理民主化、自主化。 有句话说， “抓在细微处，落在实效中。 ”班主 7、任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。 班主任要有意识地让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。 我在班内实行“分级管理制”。 一级管理：七名班委负责全班的学习、劳动、体育等各项工作的监督总结；二级管理：小组长分管各组的学生和卫生；三级管理：课代表负责各学科学习情况的检查工作，及时协助任课教师的教学工作；四级管理：把班内一些细小琐碎却又十分重要的工作分解到个人，从而使班级的每个人都是班内小主人，都有着为班级、为他人服务的岗位，每个人都要承担一份责任，从而 8、收到了很好的平等培养、民主激励的效应。 最后，师生互动、共建精神家园。 真正的教育，应该是充满着生命活力的人的教育，是生命与生命的交往与沟通的过程，有了这种生命沟通，教育才能深刻地实现对生命发展的影响。 教师面对的是具有思维能力、有主观能动性的活生生的学生，他们是自我的主体，具有自觉能力。 教育者培养受教育者首要是尊重学生的主体性，关注他们的生命性，承认他们的差异性，培养他们的自主性与自觉性，促进自我教育。 培养学生的责任感，是形成学生良好道德品质的重要因素，是道德行为的原动力。 可通过班级小干部的培训和大力宣传先进人物的典型事例来强化。 班级是学生成长和发展的主阵地，只有在这块主阵地上做文章，学生才会长得茁壮，长得健康。 让每个学生都来分享班级带给他健康成长的快乐吧。