如何使作文构思新巧

如何使作文构思新巧内容摘要：

2、的构思。 如贾谊的过秦论 ，开篇并未提出论点，也未扣题直接“过秦” ，而是采用欲抑先扬的手法，记叙秦的强大。 然后，通过秦、六国、陈涉三方的比较，最后水到渠成地得出中心论点：仁义不施而攻守之势异也。 这个构思是巧妙的、与众不同的。 议论文有新颖、巧妙的构思，记叙文更应注意构思的巧妙。 1笔锋突转法。 编故事时，故意顺着某个方面发展下去，层层递进，直到情节高潮时，笔锋突转，来一个 180 度的大转弯，顿起波澜，一下子把读者带到意想不到的境界。 如莫泊桑的小说项链 ，当路瓦栽夫人为偿还女友的项链而穷尽一生艰辛时，女友借给她的项链竟然是假的。 不仅文中的主人公大吃一惊，就连广大的读者也感到意外，这突转的一笔，既增加 3、了情节的波澜，又引人深入地思考。 2蓄积突转法。 所谓蓄势，指的是使人物的情感、行为或事情的结果向完全相反的方向转折的一种构思方法，是增强文章吸引力的有效手段之一。 它般包含两大部分：“蓄势在前”和“逆转在后”。 即先形成一种思维定势，然后逆转，突然打破积蓄已久的定势，从而造成一种久蓄而猝发的艺术冲击力。 比如获奖作文唠叨 ，它以情感变化作为线索，曲折有致地表现了“我”对父亲的“唠叨”从厌恶、不满到怀念、感激的转变。 文章前半部分为蓄势，写“我”在家时对父亲的唠叨“不屑一顾” ，甚至故意作对；离家时为可以摆脱父亲的唠叨而庆幸；父亲到学校探望时， “我”对他的唠叨更是怒目相向。 在这一层又一层的蓄势中， “ 4、我”对唠叨的厌恶之情已被推上了顶峰。 然后，作者笔锋一转，如开闸放水，极力描写“我”不仅盼父亲，更盼父亲的唠叨，当父亲再也没有往日的唠叨时， “我”还想多听听他的唠叨。 因为“我”终于感悟到父亲的唠叨其实是“深情的倾诉”与“爱心的凝聚”。 这样在浓墨重彩蓄势的基础上，陡然逆转，造成感情上的大转变，既深化了主题，又增强了艺术魅力，很能引发读者的共鸣。 3抑扬相生法。 “抑”是压低、否定， “扬”是振发、褒扬；“相生”是说文章要有“扬”有“抑” ，相互生发，富于变化。 其中常见的是“欲扬先抑” ，即对人欲表扬而先批评，对事欲说对而先说错，对物欲说好而先说坏。 当然“抑”的最终目的还是为了更充分的“扬”。 比 5、如有个学生这样写他的妈妈：妈妈最不会做事，而我的衣服总是或大或小，连她自己的衣服也显得邋遢。 我想，妈妈实在是个笨头笨脑、笨手笨脚的人。 谁知，单位领导找到我家告诉我们，厂里派妈妈到德国去出差，全厂数妈妈心最灵，手最巧。 我这才真正了解妈妈。 文中“笨头笨脑，笨手笨脚”与“心最灵，手最巧”形成鲜明对照，由此来展现妈妈的精神风貌，比平铺直叙的效果自然要好得多。 “抑扬相生”法中另有“欲抑先扬”，如果运用得体，也能使文章摇曳多姿，翻出新意。 4巧设悬念法。 悬念，是引起读者急切期待心理的一种艺术手段，运用这种方法，往往是把正在发展的主要情节或尖锐的矛盾冲突阻遏一下，暂时不把情节发展的结局告诉读者，让读者产生强 7、微笑，一个妇女羡慕地说：“你丈夫真好!好人一生平安! ”奇奇更加纳闷，到家了小妹忽然在奇奇后面哇地大叫一声，原来奇奇的背后用透明胶贴着一张纸片，上写“请给我妻子让一个座，谢谢!”奇奇一路受到陌生人的关照这并不稀奇，稀奇的是为什么人们都说：“你丈夫真好!”这着实是一个谜，既是奇奇的谜，也是读者的谜，直到最后这个谜才解开。 可谓柳暗花明，洞天石开。 5创设误会法。 社会生活充满矛盾，没有矛盾就没有生活，人与人之间也充满矛盾，矛盾的产生有多种，其中也有因误会产生的。 如果能扣住因误会而产生矛盾这一点进行叙事，就能把事件叙述得曲折生动。 【例文解析】话题：诚信（2001 年全国高考作文题）找回诚信雨，哗哗的雨。 8、豆大的雨点不由分说地铺天盖地地砸了下来。 眼前白蒙蒙的一片。 我站在学校门口干着急。 车站离学校还有一段路，还有许多功课等着复习，偏偏又没带伞。 正不知怎么办时，一阵噼啪噼啪的脚步声引起了我的注意。 一抬头，一个十岁左右的小男孩，撑着一把伞，睁着两只机灵的眼睛望着我：“姐姐，没带伞吧?”我点了点头。 他立刻热情地问：“你家远吗?”我正犹豫着，他便把伞罩到我头上，并用他那双乌黑明亮的眼睛真诚地望着我，于是我便迈开了步子。 男孩个子小，我便接过了伞。 两人缓缓向车站走去。 男孩一路显得很兴奋，用高高的上扬的语调告诉我，他在上小学五年级，期末学校就要评“三好学生”了，他的成绩是前三名，很有希望呢。 我望着他一路微笑的神 9、情，似乎也感受到了他的快乐。 “这真是个真诚善良的好孩子。 ”我想。 在他高兴的话语声中，我们到了车站。 我掏出纸巾帮他擦了擦淋湿的脸，他仿佛一点儿也不在意，兴冲冲地从口袋里掏出个本子，塞给我一枝笔：“姐姐，我帮了你一次，你也该帮助我一次，对吗?你把你的名字写上，好吗?”我奇怪地接过本子，翻开一看，上面已经写了四五个名字。 我不解地问：“为什么要我写名字呀?”他晃动着小脑袋，一脸天真地说：“我们老师说了，做了 10 件好事并有人证明，期末就能当选三好学生了。 ”我顿时愕然，面对着他饱含着热切希望却仍然真诚的目光，我有种被愚弄的感觉。 我问他：“那你前面都做了些什么好事?” “撑伞送人呀，我见今天下雨， 10、特地出来的，我想肯定有人没伞。 ”他说完有些不耐烦地催我签名，说：“现在还来得及再送一个呢!”我呆呆地签下了自己的名字，心里说不出是什么滋味。 我望着他渐渐模糊的背影，一股冲动促使我冲进雨中叫回了他，并提笔把我刚才签下的名字“陈杏”改为“诚信”。 我希望他能懂，也希望他的老师、父母都能懂，诚信对于我们每个人是多么地重要!雨仍旧不见小，真希望它能洗去多余的灰尘，还我们光彩明亮的世界!解析：构思新巧、立意深刻是这篇记叙文的主要特色。 文章跳出“雨中送伞”好人好事的窠臼，以独特的敏锐眼光发现藏在其中的虚假和伪善，大声呼唤诚信的回归。 其深刻之处还在于， “虚伪”这该“洗去的灰尘”已不知不觉地侵入为师者的理。