古诗三首《观沧海》《望岳》《饮湖上初晴后雨》ppt课件01

古诗三首《观沧海》《望岳》《饮湖上初晴后雨》ppt课件01内容摘要：

1、该课件由【语文公社】 文公社】 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中。 该课件由【语文公社】 岱宗夫如何， 齐鲁青未了。 造化钟神秀， 阴阳割昏晓。 荡胸生层云， 决眦入归鸟。 会当凌绝顶， 一览众山小。 该课件由【语文公社】 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。 该课件由【语文公社】 我所教的是六年级的学生，处于小学与初中的过渡阶段。 虽然他们的认知能力、感受能力还比较低，但在此之前，学生们对于古典诗歌已经有所接触和积累，对于诗人寄情山水抒发胸怀抱负的思想主题，具备一定的理解能力。 然而，他们的古典 2、诗词知识还是零散的、不成系统的，对于诗词很多还仅仅停留在死记硬背上，该课件由【语文公社】 对诗词意象的品鉴和诗词意境的感受能力还很低，为了进一步培养学生对古典诗词的感受能力、鉴赏能力，可以根据学生思维活跃、对新事物有好奇心的实际学情，进行本节课的教学设计。 把教学重点放在反复诵读上，通过反复诵读，让学生学会品鉴诗歌中的意象，从而领会诗歌营造的各种不同意境，激发学生对古典诗词和自然山水之美的热爱之情。 该课件由【语文公社】 知识与技能： 了解诗歌意象常识，培养学生借助意象品味诗歌深远的意境的能力 过程和方法： 在反复诵读中品味诗歌精炼形象的语言，领会借景抒情的抒情方式 情感与态度： 引领学生在反复诵 3、读中体味诗文的优美意境，感受山水之美，陶冶情操，激发学生热爱祖国壮丽山河的情怀该课件由【语文公社】 过反复诵读理解诗文大意，通过品鉴诗歌意象体会三首诗歌的不同意境难点 激发学生丰富的想象力，进而增强其对诗歌情感内涵的感受力；熟读并背诵这三首诗该课件由【语文公社】 意境优美，具有很强的画面感，所以，比较适宜采用多媒体辅助教学。 通过制作课件，用精美的山水图片激发学生的想象力，再通过师生的共同诵读、品鉴，体会每首诗歌的独特意境，把握作者在诗歌中抒发的情感，从而培养学生山水诗歌的鉴赏能力。 该课件由【语文公社】 三首诗的教学安排两个课时：第一课时 赏析杜甫的 绝句 以引入意象、意境两个诗词鉴赏术语，教读 4、曹操的 观沧海 ；第二课时，讲读杜甫的 望岳 和苏轼的 饮湖上初晴后雨 这两首诗。 该课件由【语文公社】 千年的文化长河中积淀了无数脍炙人口、传唱不衰的精美诗词。 这些古典诗词，内容丰富、体式多样，它们所传达、记述的当时人们心灵的呼喊、情感的倾诉，至今仍激荡着我们的心田，使我们在阅读品鉴中与他们产生强烈的情感共鸣。 那么，面对数以万计的古典诗词，我们是否可以找到一把金钥匙，来开启这个色彩缤纷、充满诱惑力的诗词世界的大门呢。 今天我就送给大家一把解读古典诗词的金钥匙。 该课件由【语文公社】 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。 该课件由【语文公社】 这几首诗中描写了哪些自然 5、界中的景物。 感受一下作者写诗时的心情是怎样的。 选取的自然界景物 黄鹂 翠柳 白鹭 青天 西岭 千秋雪 东吴 万里船 作者的主观情感 欢快 欣喜该课件由【语文公社】 意象 诗词中用语言文字描写出来的融入了作者主观情思的客观物象。 意境 诗词中情与景相互融合而表现出来的艺术境界。 意象与意境的关系意境的范围比较大，通常指整首诗、几句诗或一句诗造成的境界，而意象只是构成意境的一些具体的细小的单位。 意境好比一座完整的建筑，意象只是构成建筑的一些砖石。 该课件由【语文公社】 绝句 中使用的意象有黄鹂 翠柳 白鹭 青天西岭 千秋雪 东吴 万里船这些意象的选用融入了作者欢快、欣喜地内心情感。 作者通过这一系列 6、色彩鲜明、形象生动的意象，为我们一个造了一个生机勃勃、优美绚丽的意境。 该课件由【语文公社】 文公社】 石，以观 沧海。 水何 澹澹，山岛 竦峙该课件由【语文公社】 生，百草 丰茂。 该课件由【语文公社】 瑟，洪波 涌起该课件由【语文公社】 行，若出 其中。 该课件由【语文公社】 烂，若出 其里该课件由【语文公社】 以咏志。 该课件由【语文公社】 孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。 在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。 “ 挟天子而令诸侯” 后，先后灭吕布，败袁绍，逐渐统一了北方。 建安十二年北征乌桓，大胜。 次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。 他善诗歌， 步出厦门行 、 蒿里行 均用乐府旧题抒 7、发自己的政治抱负，气魄雄伟、慷慨悲凉。 该课件由【语文公社】 思考： 在这首诗中诗人都描写了哪些意象。 这些意象分别呈现出怎样的特点。 这些意象的组合营造了怎样的意境。 你能感受到作者怎样的情感状态。 该课件由【语文公社】 碣石 沧海 ：点明观海的地点采用直陈其事的写法，简洁质朴。 海水 山岛 树木 百草 秋风 洪波：海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；，再写草木，仍然是静态，次及 “ 洪波 ” ，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。 以上均是写实景。 该课件由【语文公社】 从两个 “ 若 ” 字看出来的。 通过这些意象营造了一个色彩斑斓、雄浑阔大的境界，可以感 8、受到作者昂扬向上的精神状态。 日月 星汉：借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这是写诗人的该课件由【语文公社】 尚书 舜典 中有句名言 “ 诗言志 ” ；虽只有短短三个字，却道出了诗歌的根本特性，即诗歌是用来抒发人的内心情感的。 这首诗虽然全是写景，但所写的景物都是由诗人的 “ 志 ” 来统帅的。 诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内、一统天下了。 没有这样宏伟的抱负，没有这样阔大的胸襟，他怎能写出 “ 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里 ” 这样的诗句呢 ?该课件由【语文公社】 1） 9、 背诵并默写曹操的 观沧海 （ 2） 找出柳宗元 江雪 一诗中的意象并进行分析，体会该诗营造的意境，把握作者的情感世界。 江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 该课件由【语文公社】 文公社】 望岳 杜甫 作者介绍 杜甫唐代伟大的现实主义诗人，现存诗 1400首，这些诗真实、深刻地反映了唐王朝由盛及衰这一转折过程中的种种社会现象，展现出广阔的生活画面 ,成为唐代社会的历史，历来被称为“ 诗 史 ”。 代表作 : 茅屋为秋风所破歌 春望 闻官军收河南河北 及 “ 三吏 ”“ 三别 ”。 该课件由【语文公社】 岱宗夫如何，齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生层云，决眦入归 10、鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 该课件由【语文公社】 文公社】 苏轼（ 1036北宋文学家、书画家。 字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。 与父亲苏洵、弟苏辙合称 “ 三苏 ”。 宋仁宗嘉祐二年进士。 神宗时任太常博士、开封府推官，因反对王安石变法新法而求外任，任杭州通判，曾整治西湖，深爱湖山。 諡号 “ 文忠 ”。 苏轼是北宋中期的文坛巨匠，唐宋八大家之一。 该课件由【语文公社】 、这首诗描写了西湖在哪些天气状态下的景象。 请说出诗中作者是怎样描写的。 2、在描写了西湖在晴天和雨天中的景色之后，西湖的美景又使作者联想到了什么。 3、结合诵读，谈谈你对这首诗的整体理解。 该课件由【语文公社】 分别描写了西湖晴天和雨天时的景色。 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇 美女西施 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜 诗人抓住了夏季时晴时雨的特征，先从正面勾勒西湖在晴天和阴天两种状态下的不同风姿，紧接着运用一个奇妙新颖而又贴切的比喻，把西湖之美比作古代美女西施，借助丰富的想象，描摹出了西湖的丰采神韵。 两者都具有婀娜的资质，无须修饰，无须装扮，随时都能绽放柔美的风致，令人心驰神往。 这个比喻脍炙人口，西湖该课件由【语文公社】 背诵并默写杜甫的 望岳 和苏轼的 饮湖上初晴后雨 ；2、 抄写并解释下列词语：临 澹 峙 萧瑟 造化 钟 眦凌 潋滟。