写作《学会记事》ppt课件01

写作《学会记事》ppt课件01内容摘要：

1、第二单元写作学会记事龙感湖中学七（ 4）班 2016年 9月【 写作指导 】记事能力是最基本的写作能力。 写清楚是记事的基本要求 ，要交代清楚事情发生的时间、地点、涉及的人物以及事情的起因、经过和结果 ， 即所谓的六要素。 时间、地点： 往往在文中点出即可。 人物： 事是人做的 ， 写事离不开写人 ， 叙事文章重在表现事件的意义和感悟 ， 写人的文章重在刻画人物形象。 起因： 导致事件发生的原因 ， 一般情况下是必须交代清楚的 ， 简要交代即可。 经过和高潮： 事件发生的全过程 ， 随着情节的不断发展 ，事件的经过往往会出现高潮 ， 或者会出现一波三折 ， 这部分应详细具体地写 ， 但不应该啰唆 2、。 结果： 整个事件的结尾 ， 一般简要交代即可。 写好记事的文章可以从以下三个方面着手： 1精心选材。 选取身边发生的事件 ， 再加以精心挑选。 如校园新事、社会新风尚、家庭新故事 ， 都是 “ 滚滚材源 ”。 无论写什么事 ， 一定要是你所熟悉的 ，给你留下深刻印象的 ， 只有这样 ， 才能写得生动、具体。 2精致结构。 清晰的结构能显示出作者清晰的思路。 这里的结构有两个方面：一是叙事的六个要素要交代清楚。 二是详略要得当。 “好钢要用在刀刃上 ” ， 能够表现文章主旨的材料要浓墨重彩地写 ，而与文章主旨关系不大的材料就要略写或不写 ， 这样才显得中心突出。 3深化主题。 记一件事的目的并不仅仅是为 3、了向读者讲述一个故事， 更多的是想通过这件事说明一个道理或所受到的启发等。 只有主题深刻 ， 才会给读者以思考、回味和启迪 ， 才会让你的文章更耐读。 【 写作实践 】一、 下边这件事写得既简单又干巴 ， 不能让人产生阅读的欲望。 请你帮忙 “ 添枝加叶 ” ， 把它写得丰满、生动一些。 那天放学回家 ， 我不小心摔了一跤 ， 手受了伤 ， 校服也磕破了。 回到家里 ， 妈妈、爸爸、爷爷、奶奶都很心疼 ， 嘱咐我以后走路要小心。 提示：1所谓 “ 添枝加叶 ” ， 可以从两个方面入手：一是添加细节 ， 二是融入情感。 2添加细节 ， 比如：为什么摔跤 ， 摔跤时的惨状 ， 长辈看到后心疼的目光 3融入情感 4、， 就要恰当使用一些描写心情、感受的修饰语或句子。 【 写作例文 】 好好的天说变就变 ，正是放学的时候却下起了小雨，还好早上出门的时候妈妈让我带了一把伞。 因为雨不大，我把伞拿在手里懒得打开，就和几个好朋友有说有笑地回家，说到高兴的时候禁不住嘻嘻哈哈你追我赶起来 突然我脚下一滑，“啪 ” 地一声摔在地上，立刻感到右手和膝盖火辣辣地疼，耳边听到他们在哈哈大笑。 他们看到我龇牙咧嘴的样子就把我拉起来，我低头一看，原来我右脚正好踩在湿滑的石块上，再一看右手掌出血了，校服的裤腿也磕破了。 我再也笑不起来，狼狈地回到家里。 妈妈看到我，问我怎么了，我低着头不出声，伸出右手。 妈妈拿起我的手，立刻大叫起来：“这是怎 5、么了。 怎么出血了。 ”爷爷奶奶闻声从里屋出来：“怎么了。 出什么事了。 ”我抬头看见他们脸上写满了“着急”。 我小声地把事情的经过告诉他们。 妈妈正在唠叨我“不好好走路”的时候爸爸回来了，他赶紧拿起我的手看了一眼，快步走到摩托车旁，一下子骑到摩托车上，说：“赶快到医院去。 ” 【 点评 】 经过 “ 添枝加叶 ” 后 ， 时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果都交待得很清楚。 与原文比较 ， 一是添加了细节 ， 如摔跤的原因、摔跤的惨状、长辈的反应等。 二是融入了情感 ， 如长辈们的语言和行动都包含着疼爱、着急之情。 二、 以 “ 那一次，我真 _” 为题 ， 先将题目补充完整 ，然后写一篇以记事为主的作文 6、， 不少于 500字。 提示：1 这是半命题作文 ， 可以补充一个表示情感或心理活动的词语， 如 “ 快乐 ”“ 开心 ”“ 感动 ”“ 后悔 ”“ 失落 ” 等。 注意题目中 “ 真 ” 表明这一感觉或心理应是很深刻的、记忆犹新的。 2 要求以记事为主 ， 那就要注意记叙的六个要素 ， 有重点地将这件事写得清楚、完整。 3 注意开头、结尾与文章的标题相呼应 ， 扣住题目。 叙述中要适当用一些表达情感的语句 ， 让文章更生动 ， 更富有感染力。 【 写作例文 】那一次 ， 我真惭愧每当想起那件事，我就感到非常惭愧，我就感到仿佛有千万只蚂蚁啃我的脸一样。 那是一个冬天的早晨，天气非常寒冷，外面刮着凄厉的北风， 7、地上都冻得硬硬的。 早上第一节课下后，该做广播操了。 我怕冷，真不想出去做操，可是，有什么办法呢。 我缩着脖子琢磨起来。 一个念头忽然跳入我的脑海：前天沙晓娟同学说肚子疼，夏老师不是没让她做操吗。 我不如也装肚子疼。 广播里响起了 运动员进行曲 ，同学们照例出去做操了。 我坐在位置上，右手捂着肚子，左手放在桌上，脑袋垂得低低的，嘴里还不时地哼哼。 夏老师走进来，见我这副痛苦模样，便关切地问：“赵志达，怎么啦。 身体不舒服吗。 ”一边说，一边用手摸了摸我的额头。 “肚子疼。 ”我无力地点了点头。 “要不要到学校诊所，去拿点药吃一下。 ”“不用了，早晨吃过了，还是有点疼。 ”“那你今天就别去做操了，以免再受凉，好好休息一会儿， 8、也许就好了。 ”说完，老师就出去了。 心里悬着的一块石头终于落了地，不由暗喜，这么容易就躲过去了。 我慢慢走到窗边，看见同学们正迎着大风，整齐而有力地做操。 不知什么原因，心里总有点不自在。 广播操结束后，同学们回到班上，纷纷围着我嘘寒问暖。 有的问：“你肚子还疼吗。 ”有的说：“多揉揉就不疼了。 ”还有的说：“要不，我陪你去学校诊所看一看吧。 ”我连忙说：“不要紧的，不要紧的，我吃了药，休息一会儿马上就会好的。 ”大家听了，也就放心了，一起出去玩了。 看着他们玩得正高兴，我脚都发痒了，但因为担心露馅，只好坐在位置上埋头“休息”。 第二节上语文课，夏老师讲得眉飞色舞，同学们也踊跃发言。 平时我是个爱发言的人，一时忘了自 9、己“生病”，忍不住高高举起手来。 当我响亮地答对了问题时，老师不仅肯定我思维敏捷，声音响亮，还当场对我大加表扬：“赵志达同学今天身体不舒服，还这么积极地回答问题，我们大家要好好地向他学习。 ”同学们都不约而同地鼓起掌来，而我心里真不是滋味，脸上火辣辣的，仿佛那一个个巴掌正抽在我的脸上似的。 这件事深深地印在我的脑海里，每当我想起它，就惭愧得脸发热、发烫。 因为惰性发作，我撒了谎，欺骗老师，欺骗同学、欺骗自己。 而老师的关怀和表扬，同学的问候与情谊，却像寒冬的一缕缕阳光，照在我心上，暖乎乎的。 我想，今后再也不能做这种荒唐的事了。 【 点评 】 这篇作文细细回味 ， 主要有这样几个亮点：以 “ 我 ”的感情变 10、化为线索 ， 串联起众多材料 ， 文脉贯通 ， 组成一个整体。 从开始的 “ 怕冷 ”“ 不想出去做操 ” 到 “ 不由暗喜 ” ， 从“ 心里总有点不自在 ” 到 “ 担心露馅 ” ， 从 “ 心里真不是滋味 ，脸上火辣辣的 ” 到 “ 惭愧得脸发热、发烫 ” ， 这些心理描写与所写的中心事件紧密相关 ， 层层推进 ， 有力地表达了本文的中心意思。 描写逼真而又细腻。 第 2段增添了几句环境描写 ， 使“ 寒冬 ” 一词得到具体体现 ， 为 “ 我 ” 的怕冷心理作铺垫 ， 也是情节发展的一个外在推动力。 注意前后呼应。 结尾点明题旨 ， 呼应开头 ， 使文章浑然一体；感情上不仅再次突出 “ 惭愧 11、”的心理 ， 而且在追忆往昔的基础上 ， 也表达了自己的自责和追悔之情。 三、 自由作文。 从你的日记、读书笔记或随笔中选一个发生在身边的故事 ， 以此为素材 ， 自拟题目 ， 写成一篇完整的作文 ，不少于 500字。 提示：1你的日记、读书笔记或随笔中所记的事情可能极简略 ， 或者仅仅是事情的一个片段 ， 要完成这个写作任务 ， 你就要 “ 补充完整 ” ， 并 “ 添枝加叶 ”。 2第一步是要把事情写完整 ， 有头有尾 ， 六要素尽量齐全。 3第二步是适当补充一些细节或描写 ， 使叙事看起来不像个流水账 ， 显得充实、丰满。 4第三步是要恰当表现出你的情感。 你受了感动 ， 感到愤慨 ，内心不平 ， 12、 或者高兴极了 ， 都要恰如其分地表现出来。 有了情感的参与 ， 文章才不干巴 ， 而且有血有肉 ， 让人感动。 【 写作例文 】占课风波当商老师夹着英语课本走上讲台时，同学们都小声嘀咕起来，“哎呀，商老师又占课了。 还是我喜欢的历史课。 ” 大家的话语中满是报怨。 “哼，下次再占课，我就不上英语课了。 ” 胡月大声说道，显然是一次公开抗议。 “我要表扬你，非常诚实。 ” 商老师直视胡月，眼神里透出隐隐的失望与伤心。 “ 我不是要占其他的课给你们上英语，是最近很多老师要参加市里的比赛，来跟我换课的。 ” 教室里鸦雀无声，同学们全都不敢动，屏住呼吸。 “ 你们真是没良心。 ”老师的声音突然降了八调，话语里没有 13、那么愤怒了，更多的是失望、伤心；平日清脆响亮的嗓音，也随之喑哑起来，说出话来都发出了嘶嘶的声音。 我抬起头，担心地望着商老师的脸，害怕 看到商老师的脸上淌下泪珠。 她的脸上没有一丝笑意，严肃而伤心的神情弥漫在她那有些苍老的脸上，嘴唇失去血色，微微发颤，朦胧的泪水紧紧抓住她的瞳孔，却始终没有落下。 我看着她那张憔悴的脸，心莫名地揪在了一起。 然而此时，商老师的神情却突然暖和了下来。 “胡月，你别哭了。 ”全班的目光都落在胡月的脸上，发现她的泪水终于忍不住流了出来。 “老师依旧会重视你，不会因为这件事而对你另眼相看的 ”“ 大家不喜欢老师占用副课。 但很多时候，情况并不是你们所想象的那样。 为什么不能先听我解释再做评判呢。 ”听着商老师的话，我的脸却发烫起 来。 想想我自己也曾因为老师占课而不满 ，与同学围在一起说老师的“坏话”，甚至会对老师心生怨恨，却从来没有考虑过老师的感受，经常不分青红皂白就一味埋怨老师。 这与老师对我们的宽容与慈爱相比，又是多么幼稚可笑呢。 “好了，不浪费大家时间，开始上课。 ”大家安静下来，拿出课本。 这堂课，我们都学得分外认真。 【 点评 】 师生间本无矛盾， 关键在于如何沟通。 文章选材来自真实校园生活，在心理与外貌描写上细致生动，氛围营造得较好。